张秀琴

【摘    要】音乐是小学阶段学生学习的重要科目。音乐教学除了必要的教学辅助工具，比如电子琴、吉他等，还需要多媒体的支持，才能将音乐课堂教学形式变得丰富多样，从而提高学生学习音乐的积极性。本文旨在探讨多媒体在小学音乐教学中的运用。

【关键词】小学音乐  多媒体  运用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.023

小学音乐教学本身带有趣味优势，多数学生对音乐学习非常感兴趣，如果再加上多媒体辅助教学设备的支持，那么教师的音乐课堂教学就会变得更加富有趣味性，学生的音乐课堂参与度也能积极提高。因此，教师应该致力于探索多媒体对于音乐教学的功效和作用，将多媒体的音乐教学功能完全激发出来。用教师自己专业的音乐教学技能配合多媒体教学，为学生带来新颖的、富有趣味性并且形式多样的音乐教学服务。

一、多媒体在小学音乐教学中的作用

1.有利于营造氛围浓厚的音乐教学情境。音乐教学本身需要有較浓厚的音乐情景氛围，学生才能够较好地融入音乐学习。因此，在音乐教学过程中，教师如果能够将所教歌曲中涵盖的教学情景氛围通过一定的方式展现出来，学生的学习效果就会显而易见。教师利用多媒体进行辅助教学，能够针对所教歌曲营造音乐背景设置和音乐情景，展示歌曲中所要表现的情景氛围，给学生一个真实的、富有画面感的音乐学习体验。

2.有利于丰富学生的音乐学习内容。小学音乐教学过程中，教材上的歌曲多数都是儿童歌曲，形式相对来说比较单一，类型相对单调。与平时学生在生活中接触到的流行歌曲、网络流行歌曲相比，教材中的学习内容就显得非常的单一，学生音乐学习的资源也不丰富。那么，运用多媒体进行小学音乐课堂教学，教师在准备教学方案的时候，针对本节课所教的知识内容添加一些额外的、与之相关的音乐学习资源，比如一些音乐视频、舞蹈视频等，配合教材上所教的知识内容，再加上额外增加的音乐学习资源，能够给学生带来较好的音乐学习体验。因为小学生本身对新鲜事物会比较感兴趣，如果音乐教学资源丰富起来，教学的形式多样起来，那么学生就能更加热爱音乐这一门学科。

3.有利于拓宽学生的音乐学习渠道。小学生比较正规的音乐学习渠道就是教师的音乐课堂教学，因为教师在课堂教学中会科学地教学生学习音乐符号、教学生如何辨认音律、如何学习以及控制自己的歌唱声音、音调等。在学习一首歌曲的时候，教师所教授的方法是比较科学的。除了音乐课堂外，大多数学生并没有多少正规练习音乐的渠道，许多学生会跟着手机歌唱一些自己喜欢的音乐歌曲，这也算是一种学生拓宽自己音乐学习渠道的较好的方式。但相对来说，在生活中学习音乐的时候，除了一些学生接受了课外音乐辅导，大部分学生缺乏专人指导，学习音乐难免存在问题。那么在有多媒体辅助的音乐教学课堂上，学生就能够跟着多媒体进行音乐学习，对于自己在音乐课堂学习中还没有听懂、还不会歌唱的内容，可以通过多媒体进行循环的播放，反复练习。

二、如何利用多媒体进行音乐教学

1.利用多媒体制作音乐教学课件。传统的音乐教学对于教师的专业水平有较大的挑战。因为在传统的音乐教学中，教师不仅普遍缺乏音乐教学的辅助工具，甚至缺乏一些基本的乐器，更不用说在音乐教学中有现代化的辅助教学设备。当前的音乐教学相对于传统的音乐教学来说，有了多样化的音乐教学设备。多媒体就是一个功能性强、实效性强以及操作便捷的音乐教学辅助设备。教师在备课的时候，可以利用多媒体添加一些除了教材外的、有教学价值的音乐教学内容。教师也可以制作音乐课件的附件，将为学生准备的丰富的音乐教学资源通过多媒体这个便捷、高效的辅助设备展示出来，那么在音乐课堂的学习过程中，学生接触到的音乐教学内容是新颖的、丰富的，能够给学生带来一种新鲜感，激发学生学习音乐的欲望。

2.利用多媒体拓展教材之外的音乐学习资源。小学生的音乐学习资源本身是比较丰富的。因为当前互联网的快速发展不仅带来了物质生活的提高，也拓展了人们的娱乐资源。尤其是丰富的音乐舞蹈资源，都能够通过互联网传播。就连学生的音乐学习视频都能够通过专业的音乐教师的视频录制或者微课视频等进行传播。在音乐教学过程中，教师没有必要一直局限于音乐教材的歌曲教学，必要的时候要将音乐教材中需要教学的内容通过网络收集整理或者筛选，给学生提供一些与本堂课教学有关的、富有趣味性的学习资源，尤其是一些音乐教学视频或者歌曲的动画视频配音等。那么，教师通过给学生展示除了教材外的这些音乐学习资源，能够将本身就富有趣味性的音乐教学变得更加充满趣味性，让学生在每一节音乐课堂中都得到不同的学习体验。比如，针对一些儿歌的教学，教师就可以通过多媒体给学生拓展一些简单好学的儿歌学习资源，增加学生的音乐学习储备，让学生在音乐艺术方面有丰富的基础积累。

3.将多媒体与音乐教学工具配合使用，营造音乐教学情境。一首歌曲中简单的、清新流畅的部分都是能够通过电子琴、吉他等音乐教学工具进行简单的音乐背景制作，而整首歌曲的旋律以及情景演示还是要依靠多媒体来营造。比如教师在教授《学习雷锋好榜样》这一首歌曲的时候，歌曲中所营造的是学习雷锋这一英雄人物的精神品质、无私无畏地帮助别人的良好人格品质以及在抗争年代英勇献身的精神。教师在教学生这首歌的时候，就可以利用多媒体，在互联网上搜寻与雷锋或雷锋改编歌曲相关的学习资源，配合当前音乐教学中教师拥有的音乐教学乐器，给学生营造一种激进昂扬的、向英雄学习其无私奉献品质的音乐教学情景。通过营造这种歌曲中的情景氛围，学生在学习这首歌的时候，就能够对歌曲中表达的思想感情产生情感共鸣，在学习过程中也能够投入更多的精力和专注力去学习这首歌，还能增加歌唱时的情感色彩。

总的来说，多媒体教学不仅是拓宽学生音乐学习渠道的重要教学辅助设备，还是帮助学生体验歌曲中所带有的思想感情的有效工具。教师通过多媒体进行音乐教学，能够为学生带来一种丰富多样的、除了教材外的音乐学习体验，让学生接触到丰富多彩的、有学习意义的音乐学习资源。能够非常有效地增长学生对音乐的认识，增加音乐知识的储备量，一步一个脚印地培养学生的音乐学习素养。

参考文献

[1]何方.谈小学音乐多媒体教学中课件的制作[J].学周刊：中旬，2013（9）：204.

[2]贾阳阳.挖掘信息功能拓展音乐课堂——浅议小学音乐教学中多媒体技术的应用[J].少儿科学周刊：教学版，2014，000（009）：197.