王宪

【摘    要】随着新课程改革的深入，情境教学法逐渐应用于语文课堂，改变了教学方法的单一情况，在教学中运用情境教学法在吸引学生的好奇心、促进学生对知识的理解和活跃课堂气氛等方面发挥了重要作用。

【关键词】小学语文  情境教学法  运用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.155

情境教学法的运用符合语文教育教学发展规律和学生身心发展规律，是适应语文教学改革的一种新的教学方法。在小学阶段，随着新课程改革的深入，一线教师的教学方式发生了变化，出现了情境教学法、小组合作学习法、自主学习法等多种教学方法，与其他教学方法相比，情境教学法有其独特的优点：在课堂上采用情境教学法，要求教师了解学生的心理和年龄特点，创造符合学生实际情况的教学情境，将教学内容与教学目标相结合，将抽象的知识转化为真实的情境，激发学生的情感共鸣，进而帮助学生学习知识和深入理解。

一、情境教学法运用于小学语文教学中能有效提升课堂教学效果

影响小学语文课堂教学效果的因素有很多，如教师是否能够调动学生积极性、课堂气氛是否活跃、学生能否在课堂上主动思考探索等等。而传统的“灌输式”教学由于忽视学生的主体地位，教学方法过于单一，难以吸引学生的注意力，导致课堂枯燥、单调，教学效果自然不尽人意。与之相比，情境教学法能够营造宽松、愉悦的教学气氛，促进师生间的情感交流，使学生在兴趣的引领下主动参与课堂，在合作学习中积极探索、大胆质疑，学生能够在自主探究的过程中收获成功的喜悦，学习的积极性受到了极大的激发，这对于增强课堂教学效果起着十分重要的作用。

二、小学语文教学中情境教学法的运用策略

（一）创造游戏情境

在语文教学中创设游戏情境可以帮助学生学习特定的知识和技能。在不同类型的游戏中，学生被要求完成一系列的教学任务，如识别、分配和比较。由于游戏启发性很强，参与活动的学生能充分发挥潜能，提高学习机智与思维的灵活性，在团队沟通中锻炼合作精神。通过游戏能够培养学生的创造性行为能力。同时，在语文课堂上，教师应注意创造游戏情境，改善课堂气氛，但不能为了游戏而忽视教学目标，盲目进行游戏，否则课堂将变成一个杂乱无章的“游乐场”。因此，教师要深入理解教材，结合学生的兴趣创设兴趣情境，在教学游戏中融入对知识的学习，充分發挥情境教学的积极作用。

（二）创造故事情境

在小学语文教学中，教师可以根据学生的兴趣特点选择合理的故事，灵活创造故事情境。在学习文学作品和古诗词时，教师可以为学生讲解写作背景。例如，在学习《游山西村》时，教师可以事先了解陆游的事迹，用第三人称来描述写作背景，激发学生的好奇心。“南宋有一位诗人，他是杰出的文学家，他关心国家和人民，皇帝非常欣赏他，让他当了官。然而朝中奸诈的大臣却视他为眼中钉，诬陷他整天无所事事。皇帝听信谣言勃然大怒，罢免了他，他只得回到绍兴。一天，他去山西村里拜访一位朋友。朋友和村民热情地接待了他。他很感动，于是写下了我们今天要学的这首诗。请问，他是谁？”这个故事充满曲折的情节，能有效调动学生的兴趣，激发学生积极思考，使课堂教学转化为知识和兴趣合一。

（三）创造生活情境

教学要从学生的生活出发，挖掘生活资源，创造教学情境，使学生在生活中进步和学习。当教学情境与学生的现实生活相联系时，学生才能真正感受到知识的存在，使学生有置身于现场的感觉，进而丰富自己的情感体验。学生的生活世界非常丰富。因此，教师要善于从学生的角度思考，充分利用学生的生活资源。一方面，教师要对学生的生活有深刻的了解。只有了解学生的生活，审视学生的世界，思考学生的想法，才能真正走进学生的内心，了解他们的喜好，进而利用学生的生活资源进行课堂情境教学，丰富学生的认知。教师可以在课堂上呈现学生生活中熟悉的资源，并结合具体的教学内容吸引学生的注意力。还可以引导学生走进社会和生活中，利用自然界丰富的资源教育学生。另一方面，教师可以在情境中引入生活实例，不局限于教材，根据教学内容和学生的知识经验背景，联系学生生活，深入挖掘生活资源。把教学内容同学生的生活联系起来，创设生活情境，加深学生对知识的理解和应用，使学生体会到语文就存在于生活之中。同时引导学生观察生活、记录生活，积累生活经验，在真实的教学情境中促进学生的全面发展。

情境教学是情感与环境交融产生的一种氛围。要营造这样的氛围，需要教师精心设计，巧妙运用各种策略来调动学生的学习情绪。通过创设有趣的情境，扩大学生的思维空间，吸引学生主动向知识的更深处探索。

参考文献

[1]李吉林.情感：情境教育理论构建的命脉[J].教育研究，2017（7）.

[2]亢佳楠.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2017.