何将洋

【摘    要】分层教学不仅是高中教学大纲要求，而且还符合教学规律。分层教学有利于学生的学习，为学生的发展提供必要的保障和服务，能长久地保持学生学习的热情，为学生的终身发展服务。接下来笔者将阐述分层教学的重要性以及具体实施的过程。

【关键词】高中数学  分层教学  重要性

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.117

在教学中，不难发现有些学生对于知识的积累和应用都要优于另外一些学生，特别是在数学方面。所以在高中数学教学中教师如果对学生完全采取“一刀切”的教学方法，对不同层次的学生采取同样的方法授课，并且用同样的标准来进行考核，不但不利于后进生的学习，而且会让优生觉得学习不过如此，丧失学习的动力，就印证了“优生吃不够，后进生吃不饱”这句话。因此，在教学过程中教师不仅要注意教育的普遍性，而且还要注意学习的针对性，对不同类型的学生要使用不同的教育方法“因材施教”，掌握学生的学习特点和弱点，有针对性地进行辅导，这样就会充分调动学生学习的激情，对于学生的学习有很大的帮助，因此分层教学在高中数学教学中显得尤其重要。

一、分层教学的指导原则及思想

分层教学不是单纯地对不同的学生分成不同的层次然后再教学，而是以班级教学为主，并以分层教学为辅的教学方式。教师在进行分层教学的时候要特别注意学生的反应，不要在心理上给学生造成差人一等的感觉，要告诉学生分层的依据以及分层教育的目的，让学生理解并支持这一举动，千万不要造成学生学习的心理负担，否则容易使学生在一开始就排斥这种教学方式。在实施分层教学的时候教师要遵循先让学生自己给自己定位，然后教师再根据学生的自我评价进行分析的原则。在必要的前提下进行必要的调整，这样让学生既能在对应的层次上进行学习，又不至于让学生感觉到压力，从而提高学生的学习兴趣。

二、分层教学的重要性

（一）分层教学是新课标的教学要求

我们都知道在现在的学生中，数学学习成绩的两极分化现象非常严重，成绩好的学生可以在考试中几乎得满分，而成绩差的学生可能就五六十分，就单单一门数学成绩而言，就可能造成学生成绩之间的巨大差距，而现在新课标的要求指出，要尽量减少学生成绩之间的差距。巨大的成绩差距，会使学生在多次的失败之后丧失对数学的学习兴趣，可想而知，学生的学习成绩就会变得越来越差，进而有可能会放弃数学的学习。这时教师就要注意发现后进生在数学方面的闪光点，并进行指导，在他们有进步的时候多进行适当的表扬，帮助他们建立学好数学的信心。

（二）分层教学有利于发现学生的闪光点

由于学生在认知水平和學习能力上存在着差异，对数学知识的接受能力有强有弱，但这并不代表学习能力处于弱势的学生就毫无优点可言。不管是优生，还是学困生，每一个学生都有自己的过人之处，把握自身优势、弥补不足，才能不断地完善自己。实施分层次教学，就能在同层次的对比中看到学生的优势。教学中，教师也不难发现，一些数学成绩不太好的同学其实也是非常努力的，只是没有掌握好的学习方法，需要教师加以引导。教师要充分肯定学生在数学学习上的付出，然后耐心地教授他们学习数学的一些好方法、好习惯，让学生通过自己的努力、再结合科学的学习方法提高学习成绩。而对于数学成绩较好的优等生，由于其思维能力是很强的，在数学的计算、推理和联想等方面都具有优势，做题的速度快、准确性高，教师可以根据这些优点，加大出题难度，进一步提升学生的数学思维能力。

三、高中数学分层教学的实施

（一）分层备课

分层备课是教师进行分层上课、分层指导的前提。在现代的教学中教师要改变过去“一刀切”的教学方式，针对不同的学生教师要设定不同的教学方式、不同的教学要求，这些要求要符合学生的实际情况，既不可以太低又不可以太高。如果要求太低，过分放慢学习的进度，这样不利于调动学生的激情，同时也容易造成学习任务不能按时完成的现象;如果要求太高，就会超出学生的承受能力，容易造成学生在学习上的巨大压力和负担，进而丧失学习的信心和兴趣。并且对于优等生，教师可以给予他们对综合能力要求较高的题目，培养他们知识的综合运用能力，提高他们的反应速度和效率，从而达到更快更强的效果。对于成绩一般或者较差的学生，教师要注意他们对基础知识的掌握，从而提高他们灵活运用知识的能力，进而缩小他们成绩的差距。

（二）分层授课

在课堂讲授中，教师要注意多调动学生的参与度，可以通过提问的方式来完成，但是对于不同的问题教师要让不同层次的学生来回答。比如对于非常难的问题可以交给优等生来回答，对于一般的问题交给中等生来回答，对于简单的问题教师就可以交给学习较差的学生来回答，这样既活跃了课堂气氛，又极大地调动了学生的课堂参与度。

（三）分层进行作业的设置

分层的作业设置将是教师进行教学质量考查以及对学生是否掌握知识的考核手段。在一节课结束的时候，教师可以根据该堂课所讲的知识分层进行作业的布置，有针对性地帮助学生理解课堂上所讲的内容，巩固之前所学的知识，培养学生综合运用知识的能力，同时教师还要注意学生做题的时间、难度和效率等，让学生做到学有所得。

（四）分层评价

如果我们将完全不在同一水平的学生放在一起进行评价，那么我们都知道那是毫无意义的。所以教师在对学生的学习情况进行评价的时候要注意评价的对象和范围，根据具体的情况设置不一样的标准。比如对于学习较差的学生设置较低的标准，并且要注意后进生的每一次进步，对于他们有明显进步的地方要毫不吝啬地进行表扬，即使他们的进步不明显也要注意他们表现出来的发光点，及时给予鼓励，这样可以唤起后进生对学习的兴趣，从而提高他们学习的自信心。对于中等的学生教师要注意发现他们存在的问题，并监督他们改进，在鼓励的同时还要注意指出他们的不足，让他们尽量向优等生靠近。对于优等生教师要注意的是找出他们的问题，帮助他们改正并且不断地超越自我、完善自我，向“更高，更快，更强”的目标进发。

总之，进行分层教学是适应现代教学方向的，综合考虑了学生的智力和非智力因素。这种教学方法既有利于从根本上解决学生在学习上出现的问题，又能激发学生的积极性，让不同层次的学生都能有不同的学习动力，进而不断地进步。教师要给学生创造一个愉快轻松的学习环境，善于发现学生的闪光点，减轻学生的学习负担，从而提高学生的学习效率。