摘要：教师通过与生活相关联的主题图向学生传授知识，可以让学生以更适合的方式掌握知识。本文主要通过分析教师在数学教学中应用主题图的实践活动，提出教师运用主题图存在的问题及解决策略，以便能够充分发挥主题图在小学数学教学中的作用。

关键词：数学主题图;三年级数学;应用

二、引言

主题图色彩鲜艳，内容生动有趣，情境丰富。主题图的设计主要是为了让学生结合生活，能联系实际例子学习知识，在生活中能应用知识。因此，数学教师应当充分利用书本里的主题图开展生动的课程教学。

二、数学主题图的应用现状

（一）认知偏差局限主题图应用

目前，小学生的数学思维还没有很好地形成，学生无法理解抽象的概念，教师需要借助其他形式帮助学生理解。生动活泼的主题图不仅激发了学生学习数学的兴趣，让学生有了探究的欲望，而且能够促进学生理解和掌握数学知识。单元主题图、例题主题图以及练习主题图是组成主题图的主要部分.每种主题图都需要通过设定情境进行教学。但是在调查中发现，许多教师只是将主题图单纯地作为情境图开展教学，有的作为导入新课的手段，有的作为引入问题的“引子”，缺乏对主题图的深刻认识，未能将主题图作为主要教学手段来开展教学，没有充分利用主题图，有时甚至敷衍了事.因此，教师在采用主题图进行教学时，要精心设计教学内容和教学流程，并对主题图进行深入分析和研究。

（二）机械处理导致主题图偏废

有许多教师对主题图的认识存在误区，认为掌握课本中的知识才是教学重点，主题图对教学没有太大的作用，忽略了主题图包含的数学知识，仅将其作为教学辅助，引导学生进入学习状态后，仍将教学的重点放在教材知识的讲解上，而未能充分借助主题图将抽象的知识进行转换，使学生更易于理解和掌握.在这个过程中，教师仅将主题图机械化处理，而未能灵活地结合教学实际、学生特点与能力进行改编与取舍.这样会使学生仍在传统的教学模式中学习，处在被动的状态下无法激发学习兴趣，致使主题图失去存在的意义，久而久之，严重浪费了教学资源。

（三）形式单一致使主题图形同虚设

在小学数学课堂教学中，虽然有些教师可以做到认真研究和分析主题图，但在实际教学过程中他们没有根据具体情况进行主题图的改编和灵活应用。笔者在主题图使用情况调查中发现，许多教师都是利用主题图作为导入知识的手段，将教材知识通过主题图进行讲解，按照“观察主题图，找出相关信息，提出问题，解决问题”的方式进行教学工作.笔者认为这种单一形式的讲解方法会极大地影响学生的学习兴趣，使课堂变得单调乏味，无法提升课堂教学效率。因此，教师在采用主题图进行教学时，要根据学生的学习能力、学习兴趣制订合理的教学内容，使主题图在教学中的作用可以充分地展现出来。

三、数学主题图在教学中的应用

（一）让学生根据主题图联系生活

教师带领学生学习主题图时，应当让学生去观察生活，积极主动地说出和自己生活的联系，不能缺少与生活联系的意识。比如，教师讲与长度单位和重量单位有关的主题图时，教师不仅要让学生知道图中涉及重量和长度的知识，也要让学生去观察生活中可以用长度单位和重量单位表示的事物，这样学生就能由主题图引发思考。当学生发现了知识在生活中的运用，就会更有兴趣学习，更愿意思考，进而提高了学习数学和应用数学的能力。

（二）教师创造性地运用主题图

教师应该在已有主题图的基础上，对其进行创造性的应用，拓展学生的思维，把不同的知识点联系在一起。

例如，教师要教学生验算的方法，在人教版三年级上册就有一个关于购物的主题图，与主题图有关的问题需要用到数学计算中的加法和减法，教师可以向学生提出这样的问题：“大家怎么知道售货员说的总价对不对呢？”让学生检验一遍计算结果，向学生引出验算的概念。教师要积极主动地完善主题图，把主题图的相关信息补充完整，让主题图更便于学生理解。

（三）让学生独立思考

三年级的学生处于好奇心强烈的阶段，教师要引导学生有效地读主题图，把学生的好奇心引到对问题的思考中，让学生用自己的方式理解主题图，回答问题，这样可以培养学生独立思考的能力。

例如，教师讲解等边三角形的内容时，可以让学生自己先在教材的主题图里找认为的等边三角形，在这个过程中，学生对等边三角形有了初步的认识，再加上后面教师的讲解，学生就能很好地理解等边三角形的特征了。

（四）让学生分组讨论主题图

学生不能只“填鸭式”地接受教育，要作为学习的参与者，而不是被动地被教师灌输知识，这样收获到的知识是不牢固的。学生之间更要相互交流知识，通过互动解决疑惑，开拓思维。书中一些主题图的设计也需要小组合作的形式来学习探讨。

例如，人教版数学三年级上册关于“可能性”的知识，相应的主题图就有很多趣味性的实践活动，如摸棋子游戏、涂色游戏、抽签游戏等等。教师应当采取分小组合作互动的方法，组织学生有序交流，让学生之间多讨论想法。

四、结语

综上所述，主题图的趣味性和现实意义对学生的学习是非常有利的，它不仅仅是生动的图片，更是一种教学理念，因此，教师应充分理解主题图的意义，创新应用主题图，结合主题图传授知识，科学引导学生探究主题图，让学生感受到书本上的知识和生活的联系，在学到理论知识的同时，提高观察实践能力，感受到知识的魅力。

参考文献：

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[2]项艳华.有效利用主题图优化小学数学教学[J]。当代教研论丛，2018（03）：80。

[3]胡本才.刍议主题图在小学數学教学中的灵活运用[J]。新课程（小学），2018（10）：106。

浙江省温州市柳市镇第十七小学 吴婉依