孙建平 朱琴艳

摘要：信息技术早已走进高中课堂，教师和学生也早已对其有了一个直观的理解，尤其是对高中数学来说，一些抽象的知识点可以借助信息技术直观的展现在学生面前，在讲解和几何图形有关的知识点时，教师可以通过几何画板等多种工具将图形映射进学生的脑中，学生能够轻松的将其接受理解。且通过信息技术可以在讲解的过程中插入一些课外知识，激发学生学习兴趣的同时，提高课堂活跃度。

关键词：高中数学;信息技术;抽象思维;易于理解;课堂活跃度

信息技术作为21世纪最珍贵的宝藏，学生早些接触，便能在未来的挖掘中快人一步。且信息技术早已走进千家万户，学生对其并不陌生，加上其无与伦比的便捷性，教师在课上的讲解学生没办法理解的话，就可以通过互联网，在放学到家之后，再次进行一个学习或者复习，学生在学习的过程中，也可以发现各种各样的知识，学生想去学，愿意去学，直至主动去学。这些情况，信息技术都能起到一定的辅助作用。笔者将结合自身经验教学来浅谈自信息技术对数学课堂的帮助，希望能对广大教师的教学起到积极的借鉴作用。

一、培养学生的抽象思维

平面图可以通过视觉落差将几何图形呈现出来，但平面终究只有一个平面，能够呈现也需要学生的抽象思维，且学生在面对一些通过文字表现出来的立体图形时，很难想象出来或者根本没有头绪，原因便是学生的抽象思维不够强大，且见过的几何图形不够多。传统教学没办法对这种情况有一个充分的改变，但结合信息技术，便是一个不同的结果。信息技术不仅可以将几何图形呈现在学生面前，甚至可以将推导过程一点一点的告诉学生，培养学生的抽象思维。

例如，我在讲解“空间点、直线、平面之间的位置关系”，这一课程的时候，学生想要理解，就必须在自己的脑中进行一个思考，如果只是一个房间里的两个点，学生或许能够很轻松的解决，但如果在这个房间里许多个不相连甚至没有任何关系的点，学生想要找到都是一种奢求，更别说轻松的找到。而且，我在讲解的时候也会因为黑板只是一块平面，虽然可以通过视觉落差表现出立体的感觉，但在面对一些特殊的点位时，我很难画出来，学生也很难理解。这个时候，我就可以借助多媒体，用一些工具，将其中的点位呈现出来，且因为多媒体强大的计算能力，即便是一些难以表达的点位，它也可以轻松的展现在学生面前，甚至可以将推导过程展现在学生面前。学生在学习的过程中慢慢明白计算机的思路，并结合自己的思绪，不断增强自己的发散思维。

二、易于学生理解

高中数学相较于其他学科，是非常需要理解的，没办法理解的话，即便是你通过死记硬背将公式或者定理记载脑中，在遇到问题的时候，还是没办法找到解题方法，生搬硬套都没办法做到。传统教学虽然会进行讲解，但知识点较难，学生没办法直观的体会，理解起来也比较困难。但信息技术可以，因为其强大的计算能力，以及互联网上多种多样的教学方法，教师讲解起来更加轻松，学生理解起来也更加简单。

例如，我在讲解“直线、平面平行的判定及其性质”这一课程的时候，因为其中涉及到一些判定定理以及平行的性质，想要靠我的讲解或者书本上的东西让学生明白，并不是一件容易的事情。这种情况下，我就可以借助信息技术，也就是多媒体计算机，找到一些学生更容易理解和接受的教学视频，以此让学生对这一章节的课程有一个大概的认知。结束之后，我再进行一个讲解，学生已经有了基础，在学习的时候更加轻松，甚至在面对较难的问题时，也能根据自己的经验，做出一个不错的回答。

三、课堂活跃，学生喜欢学习

一个良好的课堂气氛能够在高中数学课堂起到非常大的正面作用，数学是较为枯燥的，学生在学习的时候难免会产生一定的厌烦情绪，但良好的课堂气氛，会让学生在产生这种情绪的时候，因为周边积极向上的环境，努力将这种情绪压制下去，继续去学习。传统教学很难做到这一点，但信息技术可以轻松达成。因为互联网上海量的课外知识，学生学习起来不会感觉到累，自然不会产生厌烦的情绪，所有学生都在认真学习，课堂气氛自然变得更好。

例如，我在讲解“直线、平面垂直的判定及其性质”这一课程的时候，考虑到上节课我才借助计算机，进行了直线与平面平行的判定和性质的讲解，学生有了一定的基础，在讲解这一课程的时候，教学压力会减少不少，学生的学习效率也会得到一定的提高。而在讲解束束之后，我会选择一种全新的讲解方式，通过计算机，找出一些这一章节相关的题型，让学生进行抢答，一次来帮助学生巩固知识。而在测试的过程中，所有学生都避之不答的的问题，便是学生的薄弱点，我也可以根据这一点，對学生进行一个查漏补缺。在这种情况的节奏中，学生的积极性会被身边的朋友带动。而在这个过程中，学生也能清楚的感受到自己的进步，更加活跃的同时，也会更加喜欢学习。

总而言之，信息技术加入高中数学课堂，对其帮助是无限大的，这种帮助可以直观的体现在教师的教学以及学生的学习上。教师在教学的过程中，能够省去大量的写板书的时间，教学更加轻松，教学效率也会提高。而学生在学习的时候，面对一些难以思考的知识点时，能够直接的看到，理解起来更加轻松。同时，课堂气氛变好，教师教学更加开心，学生更容易掌控自己，两全其美。在现代化的今天，教师要根据学生的实际情况采用合适的教学方法，结合学生的实际情况制定相应的教学计划，促进学生学习成绩的提高。

参考文献：

[1]郭衎，曹一鸣.高中数学课程中信息技术使用的国际比较——基于中国等十四国高中数学课程标准的研究[J].中国电化教育，2016（05）

[2]李莉. 信息技术在高中数学教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2013.

[3]徐智柱. 浅谈信息技术与高中数学课程的整合[J]. 中学教学参考， 2013， 000（002）：20-20.

浙江省舟山市沈家门中学 浙江省舟山市 孙建平 朱琴艳