林清

中图分类号：G806   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）04-014-02

摘  要  随着我国教育事业不断发展，有机会进入大学的学生越来越多，伴随着大学生人数的增多，大学生中那些伤、残、病及心理障碍等困难的特殊群体学生就越来越多，由于各大高校师资、场地、器材等方面的限制，很多高校对这些特殊群体学生的体育运动开展不尽人意，他们的体质健康问题令人担忧。本文从建立特殊群体学生体质健康管理系统;提高特殊群体体育教师师资力量;在教学制度上增加特殊群体学生体育教学的学时;设立特殊群体学生运动场地、设施和提供特殊体育锻炼设备;开展形式多样的集体特色体育活动提高特殊群体学生参与度;增强特殊群体学生健康意识六个方面研究提升他们体质健康。

关键词  高校  特殊群体  体质健康  提升

随着我国教育事业不断发展，有机会进入大学校园的学生越来越多，伴随着大学生人数的极增，大学生中那些伤、残、病及心理障碍等困难的特殊群体学生就越来越多，由于各大高校师资、场地、器材等硬件设施的限制，很多高校对这些特殊群体学生的体育开展不尽人意，这部分特殊群体学生在大学生活中得不到很好的体育锻炼，他们的体质健康问题令人担忧。高校如何做好这些特殊群体学生体育运动开展工作，提升他们体质健康，让他们在公平校园人文关怀下，心理健康、身体健康、体质提升等全面发展，这些都成为高校所面临的现实问题。

所谓特殊群体学生是指有残疾障碍或者通过医生的诊断有不适合体育运动的疾病的学生。这些特殊群体学生不仅包括身体有残疾的学生还包括体弱多病者、身体肥胖者、体质较弱者、运动能力低下者、有先天性疾病患者和心理障碍者。这些特殊群体学生是高校大学生中的弱势群体，由于他们在长时间人们“有色”眼光看待下产生自卑心理，害怕被嘲笑，从而不敢面对普通学生直接参加些力所能及的体育锻炼，还有些特殊群体学生对自身体质健康重视不够，缺乏对体质健康指标的认识，所以就造就这些特殊群体学生体质健康严重下降，体质健康令人担忧。为有效提升这些特殊群体学生健康素质，首先要系统地、全面了解这些特殊群体学生体质变化状况，从人文关怀角度体现社会、学校对他们的尊重，让他们融入到校园体育运动中。如何做到提升这些特殊群体学生的体质健康，我认为必须做好如下六大方面。

一、建立特殊群体学生体质健康档案管理系统

在大学新生入学开始，通过新生入学医院体检报告、学生高考档案以及学校校医检查等手段在入学新生中把特殊群体学生筛选出来，按体弱多病者、身体肥胖者、体质较弱者、运动能力低下者、有先天性疾病患者和心理障碍者等分类建立个人健康档案。在保密和保证不伤害这些特殊群体学生自尊的情况下把他们的运动障碍资料发给学生处的心理辅导老师、学生管理相关的辅导员老师及学校体育部上特殊群体体育课的老师，让这些特殊群体的学生得到学校心理辅导老师的科学辅导;年级辅导员老师可根据特殊学生的健康情况做好跟踪和监督，特殊群体学生体育课教学的教师可以根据每个特殊群体学生健康类别有针对性制定教学计划、教学内容，做到有针对性、实施适合特殊群体学生生理特点进行施教，从而提高特殊群体学生的体质健康。

二、增强特殊群体体育教师师资力量

目前大多数高校为特殊群体学生上体育课的都是由体育教育学、体育运动学和体育理论学等相关专业的体育教师，虽然这部分教师的体育教学对他们的体质健康起很大作用，但由于这部分特殊群体学生具有特殊性，与普通学生有所不同，使得教授他们体育课的教师对这部分学生的教学手段和教学方法上要求更高，性情上还要有足够的耐心和亲和力，在教学内容、教学方法和手段上又要与普通学生区别对待，教学上要适合这些特殊群体学生的生理和心理健康特点。所以高校就必须提高特殊群体体育教师师资力量：第一，加强对特殊群体学生体育教学的教师专业知识培训，提高他们对特殊群体体育教学的专业知识和专业素质;第二，引进具有体育特殊教育专业的教师，只有特殊教育专业的教师对这些特殊群体学生的运动心理和体育教学等相关知识了解，能更科学合理对体育特殊群体制定不同的教学方法，更具有针对性对他们进行辅导，更高效提高特殊群体学生的体质健康。

三、在教学制度上增加特殊群体学生体育教学的学时

目前，很多高校对特殊群体学生体育教学学时都是与普通学生一样，没有增加特殊群体学生的学习学时，这都很大程度上制约特殊群体学生体质健康的发展。由于在没有体育课教学后，普通学生还可以利用课余时间进行体育运动，然而特殊群体学生就变成弱势群体，由于自身生理缺陷或心理自卑等因素就放弃参加体育运动，这就造成他们脱离体育运动，从而就造成修完体育课后就没再有机会参与体育运动了。所以学校要适当延长这些特殊群体学生的体育课学时，有条件的学校可以延长到整个大学期间都开设特殊群体的体育课，让这些特殊群体学生有更多机会在体育老师指导下进行体育锻炼，为这些特殊群体学生提供更多参与体育锻炼的平台，从而提高特殊群体学生的体质健康。

四、设立特殊群体学生运动场地、设施和提供特殊体育锻炼设备

学校在不引起学生被歧视错觉的情况下可另设置一些适合他们运动的体育场地、设立适合他们运动的特殊体育设施，每年在学校体育经费中抽部分经费为他们购买些适合特殊群体学生运动的体育设备，在设备和设施上满足他们进行体育运动，通过学校特殊设备和设施，让这部分特殊群体学生喜爱运动，通过提高他们体育兴趣激发他们参与体育运动，从而提升他们体质健康。

五、开展形式多样的集体特色体育活动提高特殊群体学生参与度

学校在开展体育运动或体育比赛时，要着重考虑特殊群体学生的参与度。多开展一些特殊群体学生与普通学生共同参与的集体体育运动，或开展一些必须有特殊群体学生共同参与的体育比赛，让这些特殊群体学生享受与普通学生参与运动的乐趣。有条件的学校每年可在特殊群体学生中开展些特殊比赛，或者根据学生实际情况不定期开展小负荷低强度的体育运动项目，开展体现集体精神的运动项目，比如：医疗保健操、健身气功八段锦已经简易太极拳，通过参与这些集体锻炼或比赛，以赛促练，提高特殊群体学生体质和健康水平。

六、增强特殊群体学生健康意识和健康知识水平

健康意识是主体活动的前提，学生有了動力就会行动。只有提高学生的健康知识水平，增加健康意识，他们对自己的健康行为自然会重视起来。由于特殊群体学生本身生理和心理原因，很多学生对自己的健康很不重视，没有健康意识感和急迫感，大多数特殊群体学生没有自信心，出现自卑感，怕受到同学们取笑，不敢参与体育运动，所以学校要正确引导他们的健康意识，可以通过开展健康讲座、讲解就业需求、进行班级辅导等，对他们进行情绪教育，提高他们健康知识，帮助他们树立健全的自我意识，培养自尊、自信、自强意识，关注自己健康动态，了解自己的健康状况，正确评估自己的健康状况，提高个人维护自身健康的能力和认知能力，增强健康意识和对健康的迫切需求，培养健康人格。同时，学校要加大对特殊群体学生体育锻炼的监管力度，通过开展体质健康测试与评价，把他们运动记录纳入专门的数据采集中心，激励特殊群体学生积极进行体育锻炼，培养特殊群体学生养成终身体育锻炼的习惯，促进特殊群体学生体质健康发展。

高校通过加强对特殊群体学生的体质健康提升，有助于矫正他们生理缺陷，促进身体的发展，提高自我价值感、增强自信心、形成良好的个性特征，提高学习效果，形成乐观开朗性格，有利于他们健康成长。

参考文献：

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作者单位：深圳职业技术学院