摘要：在教师为学生们讲解高中生物知识期间，应为学生们重点强调生物核心素养的重要性。只有学生们关注并下意识优化自身综合素养，才能够更好地提升自身的生物学习质量。所以，教师需培养学生科学探究的精神，引导学生进行更为高效的生物知识学习。此外，教师还需不断强调学生的社会责任意识，使学生们的未来科学研究遵守相应的道德底线。

关键词：高中生物;核心素养;综合教学;策略研究

引言

随着时代发展速度的不断提升，教师对于学生学习的要求也在持续提高。为了使学生对生物知识的理解更为深刻，教师需要结合“新课改”的教学思想，围绕学生进行综合性的教学设计，以此助力学生更好地提升自己的生物知识水平。所以，教师特别关注学生们的综合素质水平的提升，希望可以综合设计高中生物的教学策略，使学生本身的生物核心素养得到优化，进而帮助学生更好地掌握生物知识内容，提升其综合学习效率。

一、注重理性思维指导，优化生物学习质量

对于高中生来说，学习生物知识的过程是一个不断提高自身知识水平的过程。因为生物知识的学习要求学生具备良好的问题分析能力，使学生真正了解发展变化的过程。因此，教师要注重培养学生的理性思维能力。在教师看来，如果学生具备理性分析相关问题的能力，就会长期保持良好的学习状态，并能迅速掌握教师的教学重点。因此，教师需要注重对生物知识的理性分析，引导学生进行全面而深刻的问题研究。以教师为核心素质的教学内容设计可以有效地优化学生对生物知识的理解水平。

例如，教师在向学生讲解细胞的生命历程时，可以关注理性思维建构的教学重点，为学生设计相应的教学内容，提高生物知识的学习质量。因此，教师在教学过程中针对癌细胞在患者体内转移的特点，为学生讲解了有关“细胞癌变”的知识。这时，教师可以引导学生理性地分析和思考。通过提醒学生细胞膜的相关物质和特性，使学生对癌细胞病变后膜蛋白的作用和“细胞粘附减弱”的作用有更全面、更深刻的认识。因此，教师为学生设计理性思维的教学策略，可以有效地提高学生生物知识学习的质量。

二、培养科学探究精神，帮助学生高效学习

在高中生物教师指导学生们学习生物知识时，需要学生真正掌握研究生物知识的方法，并以此为学习探究的基础，不断提升自身的生物知识学习质量。对于高中阶段的学生来说，科学的知识探究过程，是其高中学习中不可或缺的重要品质。因为，科学知识的进步和发展，都需要学生乃至科学工作者具备相应的科学探究精神，才能够做出深入科学的知识探索，并不断提升学生们的生物知识水平。所以，教师为学生们讲解相关生物知识内容时，需要为学生们强调科学性探究的重要性和必要性，助力学生更好地提升自己对生物知识学习效率。

例如，教师指导学生们学习《孟德尔的豌豆杂交实验》时，就可为学生们综合讲解科学探究的方法和影响，使学生们在潜移默化中逐步具备相应的学习能力和素质。为此，教师为学生们综合性梳理孟德尔发现遗传规律的途径，从基础的性状研究，再到深入的假设、分析和论证实验。教师通过为学生们讲解孟德尔发现基因分离定律的过程，使学生对生物科学研究的过程，有了更为清晰有效的认知。所以，教师在实际教学过程中，需要为学生们强调科学性知识探究的重要性和必要性，使学生们在实际学习期间，也能够以更加科学严谨的态度进行相关知识的学习和探索，从而切实提升自己生物知识学习的效率。

三、强调社会责任意识，开展科学道德研究

生物科学的不断发展，为人类带来了科技产品的福利，和更高生活品质的享受。与之俱来的除了科学的益处，还有相关伴生的弊端。所以，这就需要学生在教师的引导下，能够正确认识自己当前的学习状态，以及坚守社会伦理道德的重要性。通过教师为学生们讲解生物科学的发展方向，以及其可能出现的生物乃至自然环境危害，可以引导学生对于科学方向的正确选择，进而全面提升学生的科学素质水平。

例如，学生们在学习《生态系统及其稳定性》的知识内容时，就可由教师为学生们讲明生态系统中“外侵物种”的危害，以及相关研究环境处理的必要性。正是因为教师为学生们设计相关的危害性教学展示，可以使學生们从自身“责任意识”的角度出发，不斷提升自身的科学研究道德标准，从而更好地提升自身的生物科学知识学习品质。

四、加强生物教学的实践性

在生物课程教学中，经常会通过实验验证的方式来讲解课程内容，但是在传统的教学模式中，一般都是教师做实验、学生看，学生很少有机会参与到实验过程中，所学习到的知识也只是教师得出的结论，不能帮助学生加深理解、提高实践能力。因此，在新教育理念的指导下，教师在生物课程教学中可以多设计几个实验课程，让学生自己动手做实验，体验学习成果，同时教师可以优化实验过程，让实验更具有针对性和学习性，指导学生在实验过程中学会发散思维、主动发现问题、解决问题，培养学生的综合能力。比如，在学习教材内容“显微镜的结构和原理”的时候，教师可以让每个学生都学习观察、使用显微镜，准备相关问题引导他们学习，如怎样计算放大倍数等，并让他们去主动发现问题并提出解决方案。

综上所述，教师在指导学生们学习高中生物知识的过程中，需要充分强调生物核心素养的重要性，并结合当前生物教学内容进行设计，以期能够切实提升学生们相关品质，优化其生物知识学习质量。

参考文献

[1]顾卫.高中生物学科核心素养的培养策略探究[J].文化创新比较研究，2017，1（26）：104-105.

[2]刘海燕.聚焦生物学科核心素养的教学实践与反思——以“转基因生物的安全性”教学为例[J].江苏教育，2017（11）：54-56.

浙江省东阳市第三高级中学 张向萍