摘要：随着新的课程改革标准的实施，传统教学模式已经落后，各种新的教学方式如问题导学，小组合作等开始涌入课堂，引导学生由被动参与变为主动参与，成为课堂主人。而且随着高中阶段学生自主意识的增强，学生对教师的过度讲解会带有一定的排斥心理，因此小组合作学习，构建探究课堂成为高中课堂倡导的一种自主学习方式。本文将浅析小组合作背景下，构建高中物理探究课堂的重要性及其方法。

关键词：小组合作;高中物理;构建探究课堂

在新的课程改革标准背景下，高中课堂要求加强学生的动手能力和学生的团队合作精神;而且由于高中物理相较于初中物理知识来说，其自身逻辑性更强，许多知识更加抽象，学科自身的这些特点也对学生提出了更高的要求：“学生不能像学习其他学科那样通过独自学习掌握知识，而是要通过小组合作学习对知识进行深入探究，以期实现高效学习。”。

一、小组合作背景下构建高中物理探究课堂的重要性。

小组合作背景下构建高中物理探究课堂的主要目的在于让学生从小组合作中感受到物理学习的乐趣，提升学生的探究欲望，加强学生的动手能力，提高学生的团队合作精神，实现高效学习，从而提高物理课堂的教学质量。高中物理相较于初中物理来说，自身逻辑性及知识抽象程度都有所增强，知识难度增加，知识点增多，传统的教学模式会导致学生在学习过程中感到枯燥乏味，力不从心。因此，采用小组合作的教学方式，让学生主动交流，鼓励学生提出假说和猜想，引导学生不断质疑探究，采用组间协作、组内竞争的方式，引导学生进行创造性学习，从而使学生能够深刻理解和灵活运用实践所学知识，形成理科类发散性思维，实现学生的全面发展，提升教学质量，实现素质教育。

二、小组合作背景下构建高中物理探究课堂的方法

（一）为学生创造合适的问题情景

由于学生对物理的理论认知参差不齐，且物理知识枯燥抽象，难度系数大，所以教师应当考虑自身学生的实际情况，平衡学习能力较强的学生和学习能力较差的学生，创造合适的问题情景，在小组合作中，采用优生带领差生的教学方式，让所有学生主动参与其中，在合作探究过程中，教师可以清楚地看到每个学生的思维能力，从而针对性地培养学生的物理学习能力，提高教学质量。

例如：在高一物理人教版上册中的“自由落体”的教学中，教师可以为学生创造以下问题情景：“同学们，大家有观察过苹果树上的苹果成熟时落下的场景吗？好吧，也许有人观察过也许有人没注意到这一现象，于是大家都看着老师手里的粉笔头，老师不给力就让它掉下来（把手放在粉笔上），大家觉得有速度吗？是匀速还是加速的呢？假如是加速的话，是什么力让粉笔产生了加速度呢？”。在学生思考2分钟之后，教师可以让学生小组合作探究，鼓励学生提出假说和猜想，优生带领差生，使所有学生主动参与其中，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的探究欲望。

（二）引导学生解决物理问题

在学生小组合作解决问题的过程中，教师应鼓励学生通过各种途径验证自己的假说和猜想，鼓励其他学生不断质疑探究，采用组间协作、组内竞争的方式，引导学生进行创造性学习，在教学条件允许的情况下，鼓励学生采用最常见的实验验证的方式验证自己的假说猜想。

例如：在高一物理人教版下册中的“平抛运动”的教学中，教师可以采用如下方式引导学生解决物理问题：“如果教学设备允许，教师可以邀请不同的学生平抛同一物体（保证不同的力作用于同一物体，使物体获得不同的初速度），然后通过电脑绘制出物体在不同条件下的运动轨迹验证学生的猜想正确与否。”。在这个过程中，学生通过探究实践的方法学习，可逐渐培养学生的探究实践能力，帮助学生形成理科类发散性思维。

（三）给学生充足的探究实践时间

小组合作背景下构建的探究课堂，虽然强调学生的课堂主体意识，但是并不是让学生完全地自主尝试，教师在这个过程中，要时刻观察，及时引导学生，在保证教学任务的前提下让学生尽可能地发散思维，进行创造性学习;同时，教师在观察引导学生时，要关心学生是如何获得知识的、通过什么途径获得的，并且分析每个学生的思维能力进行针对性的培养，从而实现学生的全面发展。

例如：在高一物理人教版下册中的“太阳与行星间的运动”的教学中，教师可以在学生进行小组合作的时候驻足倾听，引导学生由太阳与行星间的运动轨迹去思考太阳、行星各自运行的速度，再由速度鼓励学生深入探究二者运行的加速度，最后由加速度引出最本质的重点——太阳与行星间力的作用。这段探究实践也是帮助学生构建理科类逻辑思维的过程，利于学生深刻地理解和灵活地运用实践所学物理知识，实现高效课堂，提升教学质量，实现学生的全面发展。

三、结语

小组合作背景下，积极构建高中物理探究性课堂，可以有效地激发学生的学习兴趣，提升学生的探究欲望;通过小组合作，优生带领差生的方式，加强学生的动手能力，提高学生的团队合作精神，跟随新课改的脚步，打破传统的教学模式，鼓励学生深入探究知识;通过给予学生充足的探究实践时间，引导学生创造性学习，使学生能够深刻理解和灵活运用实践所學知识，形成理科类发散性思维，从而实现高效课堂，提升高中物理的教学质量，实现学生的全面发展，实现素质教育。

参考文献：

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[2]洪梅. 彰显高效，激发合作——在高中物理教学中运用合作学习构建高效课堂[J]. 新课程（中学）， 2017（11）.

[3]钱雨. 构建高中物理高效课堂的有效教学策略[J]. 最漫画·学校体音美， 2018， 000（026）：1-1.

四川省广元市旺苍中学 郭显政