摘要：素质教育盛行，道德与法治这门学科受到了前所未有的关注。小学道德与法治老师要认清教育形势，不断转变教学理念与思维，不仅要促进学生详细掌握基础文化课知识，还要时刻关注对学生核心素养的培养，让学生充分认识到核心素养培养的重要性，不断发展学生的核心素养。道德与法治作为一门小学生需要学习的基础学科，在培养学生良好的道德品质方面具有重要作用，这门学科是以前比较受忽视的学科，而现在被人们重新重视，需要老师不断转变教学理念与教学方式，适应时代发展。

关键词：核心素养;道德与法治;教学策略

1在教学中引入生活元素，以此不断提升学生的学习效率

高效的学习能够不断提升教学质量，让学生在有限的学习时间内取得最佳效果，使学习事半功倍。例如，在教学“应对自然灾害”的时候，我就根据教学情况引入了生活元素。在课堂上，我充分结合实际，用语言创设地震、洪涝、台风等多种多样与学生的实际生活息息相关的自然灾害情境。然后把全体学生分为几个小组，引导学生在小组进行分析讨论，让学生都谈一谈面对这些自然灾害的时候可以采取什么样的措施。对学生来说，我创设的这种教学情景是非常生动且熟悉的，激发了学生的学习兴趣，学生均能够全身心投入学习，以积极的态度在小组进行讨论，谈一谈应对措施。在学生讨论后，每个小组都要汇报讨论结果，然后对结论进行评价，对正确的结论给予肯定，对于错误的结论要及时指出并纠正，使得学生更好地了解应对自然灾害的措施，让学生掌握了道德与法治知识，显著提升了学生的学习质量与学习效率。总之，小学道德与法治老师在教学过程中，要将生活元素引入，使学生对所学知识不感到陌生，促进学生更加投入地学习知识，提升学习效率，从而提升学生的核心素养。

2以小组合作调动学生的学习兴趣

新课程下，更提倡自主探索学习，认为课程涉及的活动和主题，通常需将学生当作主体。在对小学《道德与法治》开展教学时，教师需注重在课堂上的引导者的角色，强化师生交流，使学生通过头脑风暴获得问题的答案，促使学习过程得以升华。小组合作的教学模式作为备受认可的教学模式，逐渐在《道德与法治》的教学中得到广泛应用。例如，对《上学路上》进行教学时，想要使学生在课堂上的参与积极性得到有效提高，教师可将学生分成几个小组，对下述问题进行探讨：（1）马路上没有车时，遇到红灯，大多数人等不到绿灯就过马路，这种做法对不对？为什么？（2）张明是个喜欢打篮球的学生，上学路上边走路边玩篮球，该做法对不对？教师给学生十分钟，让学生们以小组的形式讨论，在分析出结果的同时，每小组阐述理由。通过讨论，不仅可以使学生的合作意识得到有效提高，还能使学生全面认识到交通安全的重要性，从而使学生学习道德与法治的兴趣得到有效提高。

3再现生活情境，引导核心素养导向的探究体验

小学生因为缺少生活经验，所以在生活中对道德问题不敏感。例如：教师可以在课堂中创设和再现生活情境，将课堂布置成一个“十字路口”，为学生创设一个体验、实践交通文明礼让行为的环境。同时，教师可以事先联系好一位交警，如果是学生家长最好，如果是学校附近执勤的交警也可。让学生在交警叔叔的指挥下陆陆续续走过人行横道，走过十字路口，这种真实的生活场景可以很好地活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，提高教学效果。实践活动结束后，教师需要组织学生对自己、同学的行为进行评价，最后请交警来做点评。

4联系实际生活的教学情境创设

小学《道德与法治》，教材需根据儿童的生活逻辑，将儿童的实际生活作为课程教学的主体内容，这就要求道德与法治的教师时刻关注小学生的具体生活，设计多样化的教学活动，促使学生在体验当中感受知识。例如，对《别伤着自己》进行教学时，教师创设情境：李华的爸爸与妈妈去上班后，李华就邀请同学李水、王萌到家中共同玩耍，玩了一会儿之后，李华就拿出剪刀要做手工，此时，教师可提问：李华的做法对吗？由于李华使用的剪刀在图中标注着安全剪刀，通常不会对自己与他人造成伤害，学生因为有这样的体验，就会认为该行为是正确的。玩了一会儿，王萌的手弄脏了，他将手洗干净后，手是湿的，就使用湿手插上电视机插头，这么做正确吗？学生就会异口同声地回答：“不对！这样会触电的。”由于这些知识都是学生在日常生活当中常见的，在观察与感受中，就会明确怎样的行为是不安全的，因此，通过情境的创设，不仅可以使学生了解到生活中的道德与法治，还能深化學生对知识的理解。

结束语

作为一名小学道德与法治老师，身上的责任重大，老师们要能够根据实际情况做出合理变革，用学生更加喜欢、更加科学的教学方式，培养学生的核心素养，不断提升道德与法治教学效果。

参考文献

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山东省泰安市新泰市协庄学校 祖娜