摘要：造成高校大学生违纪的原因是多方面的，在校园外部环境错综复杂，校内思想教育与行为引导机制有待完善的情况下，应当充分的重视开展好违纪学生的教育管理工作，本着对违纪学生“惩前毖后、治病救人”理念，采用科学的违纪学生教育与管理措施，完善违纪学生教育策略。

关键词：高校;违纪学生;教育管理;模式优化

一、高校违纪学生教育管理现状

（一）违纪教育管理的价值

开展违纪学生的教育工作，强化对违纪学生的管理，可以达到挽救违纪学生目标，真正的实现高等教育面向全体学生的理念。违纪学生不应当成为高校教育放弃的对象，应当按照普惠教育的原则促进所有生都能健康成长。开展违纪学生的教育工作有助于维持学生的正常教学秩序，保证学校的稳定，促进学生正确认识自己的错误，从而减少违纪学生对周围学生的负面影响。开展违纪教育还可以帮助违纪学生个体成长。学生违纪有主观因素，也有一定的客观因素，应当深刻认识违纪学生犯错误的原因，根据学生特点进行思想教育转化，实现促进学生健康成长目标。

（二）大学生违纪行为特点

大学生违纪行为呈现多样化的特征，由于学生的辨识能力不强，学生缺乏生活阅历，以及开放的网络信息环境，使得学生的思想观念容易受到不良影响。随着社会价值观念的多元化发展，大学生不文明不规范行为日渐多样，学生违纪呈现多样化、复杂化、隐蔽化等一些特征。大学生还处于青春期向青年期过渡阶段，学生的生理发育成熟，但是学生的人格特征还不成熟，学生常常做一些不合理的事，很多学生存在感情冲动的情况，不同年纪、不同阶段学生违纪都具有一定的规律可循。例如，每学期开学和学生毕业阶段是学生违纪行为的高发期。大学生表现出明显的与高中生或其它中职院校学生违纪的差异性，随着大学生文化知识与思想意识水平的逐步提高，大学生更多的表现为行为的趋向理智，打架斗殴等现象会随着学生年龄的增长日渐减少。但是男生、女生的违纪行为又各有不同，因此需要采用针对性的教育方法。

（三）大学生违纪的主要原因

造成大学生违纪的原因是多方面的，从大学生自身来说，主要是因为大学生的思想价值观念扭曲，学生的道德素质不足，在多元化社会理念的影响下，一些大学生的思想价值观发生了深刻的变化。而且，大学生的生活阅历浅，学生的辨识能力较弱，学习态度不端正，以及存在集体观念淡漠的问题。还有的学生自控能力弱，学生的心理素质不佳，心理容易受到环境的诱导，当遭受外界刺激时会感情用事。还有的学生理想信念模糊，学生的社会责任感不强，法制意识欠缺，对校规法纪理解的不全面。目前，有些高校存在对学生管理滞后，未能加强教育引导的问题，还有的学校学风建设不足，缺乏必要的监督管理机制，或者缺乏必要的跟踪教育，没能及时的发现和制止学生违纪的苗头，不能根据实地情况采用针对性的思想教育工作。

二、高校违纪学生教育基本原则

（一）事前教育分析为主

事前教育主要指的是学生发生违纪行为后，由高校执纪部门开展违纪事件调查阶段的教育。这一阶段主要帮助违纪学生分析原因，促进学生认识违纪错误。这一过程中应当纠正学生对违纪事件的认识态度，促进学生积极的配合有关部门调查，秉持客观真实的原则理清违纪事件的基本情况。教师可以通过个别谈话的方式了学生心理状态、学习状况、同时积极与学生家长保持沟通，在家长的配合下做好学生思想工作。教师应当帮助学生深刻认识错误行为，采用循序渐进的方法促進学生深刻的反思。在这一过程中教师应当保持对学生和蔼可亲的态度，不能对学生一味的责备，在思想教育引导时需要结合实地处境，这样才能达到让学生心服口服的目标。

（二）事中跟进开导疏通

事中跟进阶段的主要是学校对学生做出纪律处分的阶段。这一阶段高校执纪部门已经充分的了解事件的来龙去脉，在充分的证据下对学生进行纪律处分。教师思想教育的关键是促进学生走出心理的最低谷，尤其是对于心理脆弱的学生必须加强思想引导。高校应当本着严肃的态度采用集体讨论的方式，充分论证处分的合理性，按照公平公正的原则以及学生违纪行为的过错程度，适当的尊重学生的权利，及时化学生对处分决定不服情绪。教师应当密切关注学生的思想动态，分析学生的状况，及时的化解学生对立情绪，达到消除学生不良心理的目标。

（三）事后关爱帮扶为主

事后思想教育阶段最能体现辅导员思想教育功夫，决定学生是否能够走出处分阴影，鼓励学生卸下包袱前行的重要阶段。这一阶段教育既要帮助学生克服心理上的矛盾，还要引导学生积极的面对外界的负面压力，调解学生心理上的不适。教师应当经常性与违纪学生保持必要的沟通，尤其注重以针对性的方法消除学生存在的自卑、后悔、矛盾和缺乏改正错误勇气的问题。高校教师应当通过自身引导、号召同学帮扶，达到为违纪学生营造良好的学习生活环境的效果。着力通过一系列的思想教育、实践活动、针对性的帮助达到优化学生思想价值观念的目标。

三、高校违纪学生有效教育模式

（一）服务消过模式

服务消过模式适用于违纪情节较轻，初次违纪、违纪危害较小，具有主动承认错误意识的学生。这种教育形式可以代替违纪行为的处罚，达到思想教育与行为引导同步的效果。服务消过模式借鉴了中国台湾与中国香港违纪行为处理方式，与欧美的义工模式也有异曲同工的处理效果。从本质上看，服务消过模式给学生一次改过错误的机会，让学生在一系列的实践活动中认识自己的错误，从而降低学生重复发生违纪行为的概率。服务消过模式的关键在于给学生设置服务消过的岗位，例如，违反学校宿舍纪律的学生给予一定的宿舍劳动岗位，学生在完成服务后还要递交一份总结，并且由专门教师、学生会成员听取学生汇报，经学生答辩评议取消原处分决定。服务消过模式必须尊重以人为本的理念，合理的控制服务工作量，有效控制服务的难度，在学生服务过程中配合性的进行思想引导，这样可以更有针对性的达到教育学生目标。

（二）社会教育模式

为了更好的纠正违纪学生的行为错误，高校应当尝试建立社会化的教育转化平台，具体可以通过高校学生工作部门与社会教育机构、心理研究机构、法律服务机构等建立广泛的合作机制，聘请专家学者组成志愿教育帮扶团队，帮助学生从强化理性认知，克服学生心理障碍与提高学生法制意识角度达到矫正学生行为的效果。高校可以组织开展违纪学生的道德讲堂活动，建立远程视频互动系统，要求违纪学生定期接受心理辅导，通过一些以法警示、以理规劝和以情互动的方式达到感化违纪学生的目标。只有高校充分的重视违纪学生心理与行为的转化教育，构建一个更加必要的思想引导教育环境，通过社会化资源补充学生对问题学生教育力量的不足，通过一系列社会化的实践活动教育学生，这样才能使犯有严惩错误的学生走出思想的误区，真正的认识到自身行为的不当，鼓励学生积极向前，帮助学生更好的珍惜大学时光。

（三）污点清除模式

违纪学生的惩罚与教育应当并重，高校必须以A德树人的理念下全面加强对大学生思想教育引导。一般学生在违纪后都会有一定的矛盾、焦躁、悲观和侥幸心理。教师为了达到帮助违纪学生成长的目标，应当促进学生重新振作起来，确定学生的奇斗方向，树立学生再次成长的信心。构建污点清除机制可以给犯错误的学生成长发过的机会，重新树立学生完成大学学业的希望，真正的达到挽救学生的目标。污点清除不意味高校撤销对学生此前所犯错误处分的决定，是让学生重新的清醒认识自己的错误，通过设定一系列的条件和任务帮助学生放下思想包袱，当学生达到规定条件后可以实现违纪档案的“封存”。该制度的使用应当全面评估大学生的学习情况、思想心理状况，在此基础上设置考察学生条件，规定具体的考察期限，由专职教师帮助学生制定长期和短期学习成长计划，督促学生通过自身努力达到改变思想行为的效果。

（四）跟踪教育模式

对受处罚的学生还要加强后续跟踪教育，违纪学生的管理不能一罚了事，还要建立长期性的跟踪教育机制，给予违纪学生必要的引导，这样才能消除学生自暴自棄想法，促进违纪学生逐步的走向正轨。首先，高校在处理违纪学生后，需要建立违纪学生的思想动态的调查研究机制，辅导员应当定期与违纪学生进行心理沟通，把握学生的思想情况，预判学生成长中存在的各种困难，针对性的鼓励学生生活、学习，为学生转变提供机会。其次，督促学生严格的改造纪律处罚，对于违反学校纪律的学生不仅要按照规定进行公布，还要在处罚后进行必要的思想引导，以及开展长期的行为思想转化教育，这样才能促进违纪学生更好的全面成长。

四、结论

高校开展违纪学生的教育与管理工作，应当形成科学的计划，建立强有力的规章制度，按照学生违纪的程序，违纪学生的认错态度，违纪学生存在的思想、心理与认识方面的问题，针对性的开展违纪学生的帮扶引导工作，从而达到提高违纪学生思想教育有效性和科学性的目标。

参考文献：

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作者简介：牛燕芳（1975-），女，汉，河南汝州人，硕士，助教，研究方向：教育管理。