王旭明

（一）

据报道，钟南山先生接受《南方都市报》采访，在谈及成长经历时，他说，成长中最大的体会就是要学好基本功，而在基本功里学好语文是最重要的，学好语文才懂得如何对事情进行分析、总结和综合。钟先生说得再正确不过了，但眼下的语文课堂教学的确是普遍存在不讲或不会讲字词句层段篇、语修逻和文学的情况，很多语文教师将语文课上成了活动课、主题班会课、文学欣赏课。学生上了十几年语文课，仍然不会钟先生所说的分析、总结和综合。

巧了，这几天网上流传着四封初中生、高中生、大学生和博士写的信，先不说内容，就只从表达形式看，这几位“学生”真的很缺乏钟先生所说的“分析、总结和综合”之功。一是，过多的情绪宣泄取代了本应具有的环环紧扣的说理，观点也不明晰，让人读过后总感觉说服力不强。二是，句与句、段与段之间缺少联系，行文是跳跃式的，文法架构过于随意。三是，一些词语、标点符号的选用极不讲究，给人一种随便写写的感觉。想来，这几封信的作者都是优秀学生，积极关注国内政治、参与社会生活的方式也值得肯定。只是，学好真正的语文，不仅要准确表达自己，还要努力说服别人;不仅要动之以情，还要晓之以理。

语文学习的确太重要了，但一定是真正的语文学习，是教人如何“分析、总结和综合”的语文。

（二）

这次疫情给我们最大的教训，甚至没有之一，就是专家的话不能不听，更不能全听。现在想想专家“人不传人”“可防可控”的话，都后怕！其实，各行各业类似专家的话带来的“瘟疫”也不少。就说语文教育吧。专家说“整本书阅读”有多么重要，搅得全国不少中小学都开了“整本书阅读”公开课、示范课、研究课，滑天下之大稽也。还有一个专家高论增加阅读，提高阅读速度，将来高考要让15%的学生读不完。于是，全国不少教研部门和中小学教师又开了提高阅读速度指导课、研究课题等。我不知道高考权力机构是否真的采纳专家意见了，千方百计地让15%的学生读不完。如果是，那真是糟透了。

客观地说，阅读速度是阅读教学的方法之一，当然也是语文教学方法之一。例如，瀏览、跳读、速读（一目十行）和看摘要、后记等，都是提高阅读速度的方法，也是语文教学内容之一。但是，把阅读速度当成语文教学目标，如同把高考当成教育目标一样可笑、可怕。就方法论，提升阅读速度也只是阅读方法之一，我没有看到足够的证据表明，一个人阅读数量多、阅读速度快，就一定阅读质量高、思考强度大。可以肯定的是，“读书破万卷”可以成才;读书破十卷，不一定就是废物。至于考试，无论读书多少，检测其理解深度和思考力才是关键。按照这位大专家所言，大家都比读书数量、比谁读得快，就语文教学和人的成长而言，实在过于片面了。说实话，我们培养的一代未来的接班人，不应该仅仅拼量，包括读书的量，更应该拼质，包括实现力、思考力和创造力等。

将未经实践检验的个人之见，当作唯一并推广到全体人，成为他们，如高考生之必需，就是社会生活当中可怕的“瘟疫”。新冠病毒瘟疫之害，人们看到了;语文教学中这样的“瘟疫”，如某些所谓名师、大家的一人之见，带来的负面影响，很多人，特别是不少语文教师还在迷惑中，但其危害将日益显现。智慧的人们啊，警惕吧！

编者按：陶行知先生认为教学做为一体，做是核心，主张在做上教、做上学。张瑞的《小学体育课加强对学生逃生能力的培养》提出，小学体育课程教学应践行陶行知先生的教学理念，采取因材施教、教学做合一的方式，加强对小学生逃生技能的培养，提升小学生在灾难发生时的生存概率。希望这篇文章在体育课程的教学效能方面能给予读者一定启示。