孙晓凌 顾巧逸

新学期伊始，大班幼儿将在教师的带领下走进拥有悠久历史的票证博物馆。

幼儿对这趟票证博物馆之旅充满了期待。楹楹说：“我想设计一个属于这次旅程的小徽章！”顾恩赞说：“可以带上相机，用来拍下美丽的风景！”徐皓言说：“别忘了我们还需要带上记录表，这样就能画下我们想要调查的问题。”鸣仔说：“票证博物馆？票证是什么？都是门票吗？我明天要好好看看……”

第二天，带着老师早就准备好的记录表，孩子们徒步前往票证博物馆。看看他们脸上洋溢的笑容，就能知道他们有多喜欢这件事。带着对票证博物馆浓浓的好奇心，我们抵达了目的地……

博物馆的馆长伯伯热心地接待了大家。面对木质结构的传统建筑，幼儿不禁发出阵阵感叹。伴着木台阶“嘎吱嘎吱”的声音，幼儿来到二楼展区，满屋子的票据、证件映入眼帘。幼儿很认真地用小眼睛观察，用小耳朵聆听馆长伯伯的介绍，并时不时小声地讨论。邵雨濛说：“看这里有邮票。”蛮蛮说：“你们发现没？所有的票都是方形的，有的是正方形，有的是长方形，大大小小有点不一样。”於卓楹说：“票证上面有很多字，图画太少，我都看不懂。”徐一鸣说：“除了图画还有很多数字呢！”幼儿的发现随着参观的深入越来越丰富，不少幼儿还用笔在记录纸上画下了自己的发现。

置身于这些宝贵的社会资源中，幼儿自主探索与发现的积极性被大大调动。这样的活动中，幼儿所收获的经验远比在幼儿园集体教学中获得的丰富且深入。幼儿更广的探究兴趣也随之而来……

当幼儿带着满满的收获回到幼儿园，对票证的“牵挂”却刚刚开始。在回顾交流时，顾恩赞提出：“这些都是以前的票证，那我们现在还有票证吗？”一石激起千层浪，教室里一下子炸开了锅。有个幼儿提出，可以去家里找一找，说不定会有所发现。

趁着中秋节小假期，幼儿开始了属于他们的“票证大搜集”行动。他们有的在家里到处找，有的结伴去公园、科技馆游玩，有的去坐公交车……大家想尽一切办法，在爸爸妈妈的帮助下搜集了很多票证，并用自己独特的表征方式记录了各自搜集票证的过程。

放假回来后，看着各种各样的票证，幼儿展开讨论，并分享了“我和票证的故事”。柯晨霖说：“我这个是医院拔牙的票，付好钱医生就给了这个票。”徐皓言说：“我的是公交车车票，中秋节我和妈妈去坐了公交车，妈妈说付几块钱就能撕几张车票。”邵雨濛说：“中秋节妈妈带我去了海洋公园，这个门票上面还有二维码。”沈歆茹说：“中秋节我去了阿太家。我们在阿太家的抽屉里找出了这些粮票，阿太说以前这个票可以拿去吃饭。”於卓楹说：“妈妈带我去超市，付完钱，售货员阿姨就给了我这个票，我还发现找来的票上面都有数字，很多很多的数字……”

幼儿在亲子合作的探索活动中对生活中常见的票证产生了极大的好奇，以其敏锐的观察力和探索热情，自发地将视角对准了自己所在的社区、生活。在教师的支持引导下，幼儿的经验不断地迁移、递增。也正是这一个个发现，逐层推进了对“票证”的探索……

於卓楹的发现就像一块扔进水里的小石子，使水面荡起了阵阵涟漪，幼儿纷纷举手说道：“是的是的，我也发现了，好像每张票证都有数字！”“我的也有……”鸣仔说：“我还发现好多硬硬的票上都有二维码……这又是干什么用的呢？”幼儿的兴趣一下子被激发了，问题翻涌而出。

为了支持幼儿的探究，教师根据大家最感兴趣的两个点将幼儿分成了“数字组”与“二维码组”。经过讨论，教师确定了两个幼儿最想了解的问题：1.票证上那么多的数字，他们分别有什么作用？2.票证上二维码是用来做什么的？

二维码组

根据生活中的已有经验，柯晨霖首先想到：“二维码？用手机扫一下不就知道了吗！”于是有幼儿跑到陈老师处借了手机，在教师的指导下，完成了第一次扫码。伴随着“嘀”的一声，“怎么什么都没有！”一个幼儿率先说道：“我什么也没按呀！怎么扫不出？”教师听到了大家讨论的声音，给大家解惑道：“这扫出来是乱码，说明这个二维码有可能并不是用手机扫的！”蛮蛮突然激动地说：“我想起来了，我们去动物园的时候，在大门口有一个机器，我们要把票这样扫一下，然后我和爸爸妈妈就可以经过那个门了。”在蛮蛮的提示下，我们发现原来手上的这张票是九峰山风景区的门票，可能像蛮蛮说的要检票机才能扫！俞玏说：“我的票上面有两个二维码哦！那要不都来扫一扫。”在教师的帮助下，幼儿发现原来这张演出门票上，一个是检票用的二维码，另一个是可以用来关注大剧院公众号的二维码，里面有很多关于各类演出的信息。这时，幼儿又在其他票证上发现了更多不同的二维码，它们又会有什么没发现的用途吗？带着这些疑问，幼儿回到家里和爸爸妈妈一起探索票证上二维码的作用。

经过调查，幼儿发现：原来二维码除了用来检票，还有很多不同的用途：风景区、动物园门票上的二维码，除了可以检票以外，还会出现前往该景点的地图导航;演出门票上的二维码可以用来了解演出的宣传内容;飞机票、火车票上的二维码还能用来查询出行的班次信息。

数字组

幼儿纷纷根据经验提出自己的看法。蛮蛮说：“我知道这个数字代表的是几点钟……”沈歆茹说：“这个我也认识，是几月几日，2019年……”从从说：“我看到这张上面还有很多电话号码。”那剩下的这些数字都是什么意思呢？有什么办法可以知道？

幼儿将自己的已有经验与数字建立了连接，在接下来的活动中他们商量着去寻求援助：找老师问，用电脑查资料。通过小组探索活动，幼儿对票证上数字的认识逐步清晰。在此过程中，教师协助幼儿一同梳理着探究结果。票证上有的数字还是比较好理解的，比如：各种门票上的数字代表着时间、价格和电话号码;收据、发票上很多数字代表着金额、发票编号;飞机票、车票上的数字还代表着座位号和出行班次。

经过“以两个点为突破”的项目小组活动后，幼儿对票证上的“密码”的了解逐步深入。探索活动并未随着项目小组活动的结束而停止，幼儿园内不时回荡着讨论的声音：所有的票证都是方的吗？有没有其他形状的票证呢？票证上的图案也有很多，他们分别是什么意思呢？……

项目活动小组的成立让幼儿从“个体独立探究”过渡到“群体合作探究”，探究形式的丰富影响了探究内容的深度与广度。群体智慧在探究活动中发挥了较大的作用。随着探索活动的推进，幼儿逐步加深了对票证所蕴含的社会文化信息的认识。

这学期迎新年，幼儿园要进行一次独特的“大碶味道”游园活动。看着幼儿探索票证的热情，教师觉得这一次活动正是幼儿表现的最佳机会。于是，教师提出：是否可以设计一张属于我们自己的门票呢？这个提议又激发了幼儿新的兴趣。

区域活动时间，幼儿自发地分成了几个小组，七嘴八舌地讨论起来，有的说：“要在门票上注明时间，还有活动的名称。”有的提出：“最好能在门票上添上幼儿园的平面图，让一起来参加活动的爸爸妈妈也能够清楚地知道幼儿园的每个角落。”还有幼儿提出：“最好再像演出门票那样放上二维码，里面有我们新年活动的邀请函……”幼儿的想法随着活动的推进层出不穷。

在幼儿的创意设计及幼儿园的全力支持下，属于他们自己的“大碶味道”门票诞生了。当拿到门票的那一刻，他们的脸上洋溢着喜悦与自豪。

伴随着对票证的探索，班级里积攒了各式各样的票证，每天都有幼儿停留在班级的“票证展览区”驻足翻阅。于是，在迎新“大碶味道”游园活动中，教师和幼儿把现有资源有效利用，把班級布置成了“票证博物馆”。活动当天，“票证博物馆”内人头攒动，小导游们用自己稚嫩的话语为到场的每位“游客”做了细致详尽的介绍。他们的脸上流露出的是自信、骄傲以及无限的满足。

这一次独特的“票证之约”，给幼儿带来的不仅仅是对票证的认识，还打开了他们对社会生活探索的大门。在活动中，他们爱发现、善表达、喜创造。“从生活中习得经验，让经验回归生活”，我想这应该就是课程带给幼儿最大的收获吧！