范欣欣

摘    要：写作教学是高中英语教学中的重要环节，同时也是高考英语中重点考察的内容。应用文是高中英语写作中的主要文体之一，其具有较强的实用性和功能性，对于学生的英语写作能力具有较高的要求。但就目前高二学生英语应用文写作现状来看，其中仍存在不少问题。为此，本文主要对高二英语应用文写作教学中存在的问题及对策进行了分析和探讨，希望能够给相关人员带来帮助。

关键词：高二英语;应用文;写作教学

引言

在我国2017年颁布的《2017年普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》中根据英语应用文的写作特征，对英语应用文的评分标准进行了明确说明：内容是否完整、语言是否准确、条理是否清晰、语法结构是否丰富是评价应用文写作的标准。因此，在高中英语写作教学中，教师应根据应用文的评分标准，有目的、有计划、有组织的开展应用文写作训练，让学生掌握更多应用文写作的方法和技巧，提升学生英语应用文写作能力。由此可见，加强对如何上好高二英语应用文写作课的研究是非常具有现实意义。

一、高二英语应用文写作课中存在的问题

（一）细节把握不当

应用文与记叙文不同，其不需要对事件发生的过程详细描述，同时应用文也不像议论文一样，其不需要引用论据证明观点，应用文只需要语言简单明了、条理清晰即可。但应用文对于细节描写具有较高的要求。但就目前高二学生英语应用文写作情况来看，普遍存在细节把握不当的问题，具体体现在审题错误、内容要点遗漏、字数把握不当等方面。

（二）体裁把握不当

应用文具有较强的实用性，其与人们的现实生活息息相关，写作内容涵盖了生活的方方面面，文章体裁类型多样，而对体裁的把握是学生写好应用文的关键[1]。但就目前高二学生英语应用文写作教学现状来看，普遍存在体裁把握不当的问题，具体表现为格式体例不规范、语言风格不符等方面。学生常常会将不同应用文体裁混淆，导致写作出的文章“四不像”。

（三）语境把握不当

交际是语言的主要功能，任何语言的英语都离不开语境，不同的场合对于语言使用的要求是不同的。在应用文写作中，不同交际对象决定了交际需求。但就目前高二学生英语应用文写作现状来看，学生在面对不同写作任务时，虽然能够将写作要求中的要点信息正确表达出来，但往往会忽视语境，具体表现为语言不得体，导致写出的文章交际性欠妥。

二、上好高二英语应用文写作课的策略

（一）直观实例

针对学生在英语应用文写作中细节把握不当的问题，教师可以通过让学生直观实例的方式来得以解决。当学生完成应用文写作练习后，教师在对学生的文章进行批改时，可以精心挑选出两大类文章，分别为含有常见问题的文章和优秀文章，并拍照制作成PPT。然后在应用文写作课上，教师可以让学生对PPT中的内容进行思考和讨论。预测其他学生在写作中可能存在的问题。接着教师可以将学生在应用文写作中普遍存在的问题展示出来，并引导学生去思考如何去纠正问题[2]。最后，教师可以向学生展示优秀学生的文章和参考范文，并组织学生探讨如何提升自身的写作水平。

另外，关于字数控制方面，教师可以将学生文章中出现的拖沓冗长的句子，用PPT展示出来，并要求学生对句子进行简化，以此来提升学生语言的简洁性。同时在听写环节，教师可以报中文句子，然后要求学生写出相应英语句子，然后让学生将自己所写的句子和参考例句进行对比，以此来提升学生对语言准确性的感知能力。最后，在每次的应用文写作训练中，教师必须要要求学生对文章字数进行严格控制，经过反复的练习后，学生必然能够对文章字数进行合理控制。

（二）应用文汇编

针对学生在英语应用文写作中体裁把握不当的问题，教师可以通过应用文汇编的方式来得以解决。应用文的体裁多样，并且每种体裁类型都有固定的写作目的和写作格式，不同体裁应用文的语言特点也存在较大的差异，比如像咨询信、自荐信或申请信这类写给陌生人的信件，在语言上就会比较正式，而像感谢信、邀请信、道歉信等写给熟人的信件，在语言上就会相对轻松。因此，在高二英语应用文写作教学中，教师应帮助学生把握應用文体裁的特点，以此来提升学生应用写作的规范性。同时教师还可以引导学生通过体裁分类学习和读写结合的巩固练习，对应用文不同体裁进行更加深刻的了解。

（三）开设主题课专项训练

针对学生在英语应用文写作中语境握不当的问题，教师可以通过开设主题课专项训练的方式来得以解决[3]。这就要求高中英语教师在应用文写作课教学设计之前，对学生写作中常出现的交际性问题进行分析和梳理，并在课堂上创设不同主题的交际情景，引导学生一步步复习巩固不同语境中的交际应用，以此来提升学生对语境的感知能力，规范学生的写作用语，让学生写出得体的文章。

三、结语

综上所述，提升高中英语应用文写作课教学水平，对于提升学生的英语写作能力具有非常重要的意义。因此，在高二英语写作教学中，教师加强对应用文写作教学的重视和研究，并针对学生英语应用文写作中存在的问题进行具体分析，采取针对性的措施进行教学，以此来提升英语应用文写作教学的实效性，引导学生写出内容完整、语言准确、条理清晰、语法结构丰富的应用文。

参考文献：

[1]秦良梅. 高中英语应用文写作话语标记语使用情况研究[D].重庆师范大学，2018.

[2]王蕙铭. 情境教学在高中英语应用文写作教学中的应用[D].闽南师范大学，2016.

[3]刘芬婷. 高中生英语应用文写作中语用失误的分析研究[D].延安大学，2015.