冯铄

摘 要 随着新媒体网络时代的到来，高校思想政治理论课教学方式要及时转变，顺应时代的发展需求，正视由此带来的新挑战。混合式教学方式结合了传统的教学模式，在此基础上展开的线上网络教学能有效完成教学目标。本文通过多角度分析线上与线下教学，综合考虑教学内容及教学环境等因素，实现思想政治理论课教学时间与空间的优势相互补充，形成系统的思想政治理论课教学体系，全面来提升教育教学的质量。

关键词 高校思想政治理论课;混合式教学;创新;特点;积极性

1信息化背景下混合式教学的基本特点

与传统的教学方式相比，混合式教学更注重线上与线下两种教学方式的混合，具体是指在有序的学习环境里，以学生为中心，通过网络信息化技术选择合适的学习资料，展开的课堂教学与辅导方式的混合，而不是传统意义上的线上与线下教学方式的结合。混合式教学方式既能帮助教师提高教育教学水平，更能提高学生学习的积极性，让学生能够真实感受到自主性强的学习环境。

1.1 教学理念时代化

“人”作为教育的主体，教师应因材施教，激发学习兴趣，进而开发学生潜在的潜能。所以我们要始终“以人为本”的教学理念为准则。混合式教学从以下几个角度分析了“以人为本”的教学理念。

首先，提高学生自主学习积极性。“混合式教学”在时间把控没那么严格，它兼顾了系统学习与零散学习的学习方式，既能在校内完成学习任务，也可能利用平时零散碎花的时间进行学习。所以要具体问题具体分析，学生要根据自身情况来确定适合自己的时间和地点，量身定做学习计划，认真完成计划里列明的所有事项，极大的提高的学生自主学习积极性。

其次，落实意识形态教育。高校思想政治理论课是落实意识形态的关键途径，作为思想政治理论课的特殊属性，我们要坚持意识形态教育。但因当前的教育教学方式陈旧等问题，导致高校思想政治理论课意识形态性不明显，而混合式教学恰好能解决这个问题，通过“线上教学”展开系统的，有逻辑的理论讲学，帮助学生能够全面系统的理解主流意识形态的含义与意义;通过“线下教学”展开研讨式的交流模式，来让学生真切感受到课堂的魅力，能够全身心投入到课堂中去，在于他人的沟通交流中感知意识形态的意义。

最后，平等化的师生关系。与传统教学相比，混合式教学突破了师生身份的界限，使师生关系趋于平等化，这得力于信息化时代的迅猛发展，不管是线上教学还是线下教学，教师不仅仅只作为课堂的传授者，教师和学生的互动模式发生变化，他们可以围绕相关主题展开激烈的讨论，能够在讨论中激发学生的学习热情，转变了学生的学习方式，由被动学习逐渐转为主动学习，实现了自主化平等教学[1]。

1.2 教学内容网络化

混合式教学的最大特点就是线下与线上教学的相互结合，并且由传统的一教式教学方式转变为翻转式教学，实现了教学内容网络化，教学网络化是指教学内容不只是局限于教材编写的内容，而是将教学内容通过加工处理，重新组合成学生更容易接受的脉络清晰的网格式内容，现如今高校设置的五门思想政治理论课虽然都有指定的课程和教材，并且各自拥有独特的教学内容和目标，但从整体看，其实五门课程关系密切，且教学内容环环相扣。高校思想政治理论课混合式教学在“互联网+”的模式下，重新建立了教学体系，教学内容系统性、逻辑性更强，使学生能够在线上教学中能够比较容易地接受新的理论知识，同时在线下教学中，教师通过总结难易程度的教学内容，使学生能根据自身优势选择适合自己的学习专题，全面提升学生对教学内容的理解学习能力。因此，将网络化教学内容对学生的学习动力有一定的推动作用。

1.3 教学资源综合化

在“互联网+”的时代背景下，混合式教学开启了新型教学模式，它最大限度地利用了网络的大数据化，在某种意义上讲真正做到了资源整合和传送。首先将优秀教师集合在一起，混合式教学其实对教师的专业素养有着很高的要求，所以在线上教学的教师都是著名院校的优秀教师团队，经过很长时间的磨合和讨论，将最好的教学内容通过视频讲解给听课的学生。另外，线下教学都是本校教师授课，且教学内容都是经过多年研究，保证教学内容通俗易懂。

2高校思想政治理論课混合式教学方法创新提出的新要求

2.1 高度整合网络教育资源

互联网时代背景下，经常伴随着“信息爆炸”“信息匮乏”等现象的产生，所以，要通过现代网络技术，建立系统完善的数据分析库，将与教学内容相关的信息数据收集起来，通过系统筛选并整合相关教学信息，将其转化为符合学生科技界范围内的教学内容，这样不仅延伸了思想政治理论课教学内容，更增强了教学质量和创造力，使教学更有说服力，帮助教师能够灵活应对混合式教学带来的改变。

2.2 思想政治理论课综合应用信息技术

随着网络技术的发展，教育教学技术也得到了很大提升。混合式教学模式下，既要做到教学形式的混合，更要做到教育技术的混合，因此思想政治理论课应顺应时代变化，运用全新的教学形式，使教学内容更生动形象的传授给学生[2]。

3信息化时代高校思想政治理论课混合式教学方法创新的路径选择

3.1 打造丰富多彩的同步互动式

“在线教学”不受时间空间限制，学生只需登录网址，下载需要的课件进行观看，实现多课程共享，但如何在混合式教学中，科学高效的运用这些优质资源。是值得思考的问题。

（1）同步教学：整合优质网络教学资源。信息网络是一个巨大的数据库，包含海量的教学资源和互动平台，在线教育就是以此为基础建立起来的。视频教学作为线上教学的主要形式，与其他课程不同，思想政治理论课视频的选择和制作更注重课程性质。思想政治理论课代表着一个国家的意识形态，是中国最有特色的大学课程，因此要对思想政治理论课的制作和选择慎重些，科学选择符合社会主流意识形态的课程内容，同时教学设计也要注重教学设计，这也是在线视频制作的关键点。

（2）在线互动：组织学生实时讨论。在线教学真正实现了师生间的互动与交流，而不只是“一言堂”的教学风格，同时，因思想政治理论课更注重实践性，通常與时事政治等相关热点问题相关联，学生可以在在线教学中与大家在疑问环节展开讨论互动，积极发表对相关事件的观点和看法，这样来提升对思想政治理论课程的更深层的理解。

（3）后台监测：记录学生在线学习情况。在线教学系统会设置多个平台，来记录教师和学生教学和学习的过程。通常包括教师平台，学生平台和管理平台，管理平台具有把控整个系统的维护和监控的作用，其主要功能就是记录学生的学习情况，定期会进行测试来检测学习掌握程度，对表现好的学生给予多种形式的奖励，同时会结合实际情况，将优秀作业进行公示，给其他学生树立学习的榜样。

3.2 开展多元互动的专题研讨式“课堂教学”

（1）研讨式授课：促进教学方式的变革。现如今混合式教学并未普及到各大高等学校中，并且面对“学生多，内容复杂”的现实教学形式，大多数高校仍遵照传统的教学模式，教师一人在讲台上讲解教学内容，学生单纯被动地接受，这样使学生失去了自主思考的主观能动性，学习情绪低落，严重分离了“教”与“学”，导致思想政治理论课程的教学毫无意义。而混合式教学方式很好地避免了此类问题的发生，它将教学任务拆分成两大部分，线上教学节约了时间空间成本，赋予了课程新的生命力，让学生在课堂上能够采用情景式讨论方式，现场答疑解惑，开展互动式教学[3]。

（2）课堂展示：学习合作的平台。传统的教学方式时就弄个问题简单探讨，而混合式教学更注重团队合作学习，通过团队协作学习能够使每个学生都能够参与到讨论中来，发表自己的观点和看法，即可以探讨学习方式，也可以探讨学习过程中遇到的疑惑，通过队员的共同合作和努力完成特定的学习任务，事实证明，这个模式的学习方式更能增强学生的学习的积极性。综上所述，高校思想政治理论课的教学方式要符合时代发展的需求，创新教育教学方式，是课程教学的必要手段，能帮助学生更清楚的认识中国发展，感受中国与世界的关系。实事求是的正视中国的发展前景，牢记时代赋予我们的使命。在此教育目标的带领下，高校思想政治理论课教学方式也有了不小的突破，实现了线上线下相结合的互动教学模式，实现了更立体的教学方式。作为信息化时代的重要产物，集合了知行统一教学模式，顺应了时代发展潮流。

参考文献

[1] 任立华.新媒体技术在民办高校思想政治理论课中的应用研究[J].智库时代，2019（51）：131-132.

[2] 唐兴军.论大数据引领高校思想政治理论课比较教学法的创新[J].教育现代化，2019（87）：51-53.

[3] 彭焕才.进一步解决高校“开好思想政治理论课”问题的现实考量[J].国际公关，2019（12）：74-75.