钟琦 唐遥 曾祥志

(1.赣南师范大学 数学与计算机科学学院，江西 赣州 341000； 2.赣南师范大学 物理与电子信息学院，江西 赣州341000)

中国教育科学研究院STEM教育研究中心发布的《中国STEM教育白皮书》指出，我国的STEM教育已经进入了蓬勃发展阶段，在教育实践、理论研究和教育政策等方面取得明显进展。STEM教育有利于培养有创新思维、动手能力强的人才，以满足经济社会发展的需要。相关研究表明，基于项目的教学能有效激发学生对学习知识的兴趣，提高学生的学习能力和在社会中的竞争力，影响学生的职业选择[1]。目前，我国针对STEM教育教学方法的实践探索集中在高校和科研所[2][3]，在基础教育领域的一线教师很少有效开展STEM教育实践[4]。我国基础教育，尤其是经济欠发达地区的中小学教育，一些地方着眼于学校的升学率，忽视学生的个性发展，学生学习负担过重，导致其学习积极性和主动性较差。在项目式方法广泛应用的背景下，探索新的STEM教育教学实践方式对我国尤其是经济欠发达地区的基础教育能起到一定的辅助和推动作用。

一、相关概念

（一）STEM教育的概念

STEM由科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写组成。每个学科各自的优势和作用在STEM的结合下组成一个整体，贯穿了多技能综合教学，着眼于学生全面发展，并有效顺应时代需求。STEM是对数学、科学、工程、技术等学科的有机融合，突破了传统单一的学科教学模式，有利于增强学科之间的横向联系，是当下对学生智力发展和知识技能提高的一种有益的创新教学模式。……