孟杰 龚波 沈书生

(1.南京师范大学附属中学 新城初级中学怡康街分校，江苏 南京 210017； 2.南京师范大学 教育科学学院，江苏 南京 210000)

引言

1949年的圣诞节，荷兰的吉多（Guido）为了打发节日的无趣，决定开发一种新的编程语言，也就是Python，它语法简洁，极易上手，可以如同“胶水”一样把许多语言黏合在一起，由于它的简洁易懂和跨平台等特点，逐渐受到计算机编程领域的重视，目前已经成为最受欢迎的程序设计语言之一。

随着Python语言的逐渐强大，不少教师开始挖掘它的教学价值，将其引入到中小学的编程课中。在编程课中如何把握学科素养，提升学科思维，尤其是计算思维，成为教师们需要思考的问题。项目式教学作为提升学生实践动手能力和积累项目实践经验的有效途径和方式，开始进入到教师的视野。

一、项目式教学与编程教学的关系

项目式教学是一种围绕项目展开的教学模式，对学生而言，是围绕真实的情境开展学习，提升自我学习和实践创新能力；对教师而言，则是借助项目完成的过程，收集学生的成长数据，感受学生的集成性智慧，实现教学相长。

(一)项目式教学的内涵

何克抗[1]认为项目式教学是在建构主义的指导下，对传统的教学内容进行重新整合，将需要掌握的内容知识划分为独立的教学项目，并在每一个教学项目中设置不同的任务。胡舟涛[2]提出项目式教学就是学习者以某一个具体的学习项目为中心，通过实践体验、探索创新等方式，获得较为完整而具体的知识。……