陈凯泉 刘宏 闫云龙，2

(1.中国海洋大学 教育系，山东 青岛 266100； 2.山东省青岛市第二中学，山东 青岛 266100)

引言

智慧教学的飞速发展源于教育技术理论研究人员对新型教学模式的设计开发，国内外中小学包括高校的教育实践者们同样觉察到了这种新型的教学模式对教育教学变革的重要意义，开始了积极的实践探索。智慧教学模式的效果如何、是否适应于所有的学科和学段、哪种知识类型更适于其发挥最大效果等问题已成为教育研究者和一线教师们迫切需要解答的问题。针对这一现实问题，本研究采用元分析方法，对有关智慧教学的实证研究进行系统定量分析，客观揭示智慧教学与学习效果间的关系，并进一步探究智慧教学对不同学科、学段以及不同知识类型的学习影响，期望对后期智慧教学模式的推行提供参考与借鉴。

一、关于智慧教学对学习效果影响的两种观点

关于智慧教学与学习效果之间的关系，目前的研究大致存在以下两种结论：（1）智慧教学能够促进学习效果显著提升；（2）智慧教学不能提升学习效果。

（一）智慧教学能促进学习效果显著提升

不少研究者认为智慧教学对学习效果有显著的积极影响。饶冬梅从高一年级中选择了两个班级人数相等的平行班开展智慧教学模式的实验研究，以此研究生物教学中智慧教学模式的有效性。在实验结束后，对照班的成绩显著低于使用了智慧教学模式的实验班[1]。国内也有学者选择在体育课上探究智慧教学的有效性，教学内容选择的是武术操，实验班借助机器人开展智慧教学实践，该实验中传统教学班的得分显著要低于实验班[2]。……