俞柯霞

摘  要：世上没有两片完全相同的树叶，也没有量过完全相同的人。人与人之间的差异客观存在。学生作为一个完整的人，从人的个性气质、身心素质、家庭背景、成长环境、个人经历等各方面，差异是普遍的、多元的。了解学生的学习动机，掌握学生学习心理，从而形成充满“正能量”的班风、学风，对于班主任管理班级来说非常重要。

关键词：学生;学习心理;学习方式;调查

一、调查目的

1.通过对学生的心理特征、学习方式、学习基础等个性差异的测查（调查）结果分析，为实施差异教学提供科学的依据。

2.在了解学生共同特征的基础上，进一步了解学生的个性特征，从而更好满足不同学生学习和发展的需要。

3.依据测查结果进行分析解释，有机融入差异化教学，做到因材施教，让每一个学生都能在学校学习有所收获，有所进步。

二、调查对象及方法

调查对象：一（4）班的39名学生，其中男生22人，女生17人。

调查方法：采用在线无记名问卷调查形式（由于一年级学生识字量不足，家长可帮忙读题，学生根据自己的真实想法，自主选择完成）。

三、调查结果

（一）学习兴趣情况分析

104班51.28%的学生对学习由浓厚兴趣，28.21%的学生对学习有较浓兴趣。

人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生、发展起来的。皮亚杰说过：“兴趣，实际上，就是需要的延伸。”作为班主任，我希望以上79.49%的同学能保持持续、稳定的兴趣。学生有了稳定的兴趣，才能持续、高效学习，取得创造性的成就。

（二）学习动机情况分析

我们知道，学习动机是推动学生进行学习的直接原因和内部动力，它能够引发、维持学生的学习活动，它支配了学习者的学习行为。所以了解学生的学习动机十分重要。

学习动机对于指导学生的学习行为和人格发展具有重要意义，分内部动机和外部动机。调查问卷数据显示，69.23%认为学习可以让自己变聪明，就是更优秀的意思;28.21%倾向于实用主义，能解决许多实际问题。学生的成就动机不仅跟他的主观学习动力有关，也依赖于同班同学的竞争力。从数据可以看出，这是一个正能量的班级。虽然才一年级，但使自己变得更优秀，明确了学习目的。

（三）学习能力情况分析

非常欣喜的数据，100%的学生都认为要努力学习，认真听讲才能取得好的学习成绩，又是一组很正能量的数据。学习需要努力，静得下心来钻研、探求真理。学习不能流于表面，要深入研究，甘心在浩瀚的知识海洋里学习，善于利用它山之石可以攻玉。

四、调查小结

（一）了解學生学情和兴趣

原先拿到冷冰冰的基本信息登记表，只能大致了解学生的信息。通过先上云调查，我关注到了104班是个充满正能量的班级。作为班主任，需要帮助学生建立稳定的学习兴趣，是他们学习的兴趣越来越高。有效的兴趣可以成为推动学习的动力，把学习引向深入，促使学生个体能力和性格发展，帮助学生形成正确的价值观。

（二）培养和激发学生学习动力

1.使学生明确学习的目的。作为班主任，需要引导学生明确目前和以后学习活动所达到的目的，充分利用学生头脑中已有的认识，帮助他们树立更为远大的目标。

2.教学过程中有意识通过各种途径引导和培养学生积极的认识兴趣和求知欲，也有助于培养学生的学习动机。教师可在每一堂中适当拓展，让尖子生可以吃得饱，引导学生把学到的运用到实际生活中，从而体会探索知识的欢乐。

（三）不断提升学生的学习能力

1.给与孩子空间，放手培养和锻炼孩子的自理能力，增强责任意识。这个过程中，也培养了孩子面对困难的勇气，这种坚强、独立、自信，就是学习能力。

2.培养孩子主动动脑的习惯。对自己有要求，课堂注意力集中，善于独立思考，效率也就高了。

结束语：

总之，一年级的学习从学生差异出发，与学科特质相结合，将差异化教学理念有机融入教学过程，强调并突出学生的主体性和个性化发展，进而保证每一位学生健康成长、快乐学习！

参考文献：

[1]开放教育学生自主学习的心理特点和心理健康[J].李纪.现代远距离教育.2002（01）

[2]尤超.小学数学教学方法与学习心理分析[J].科教文汇（上旬刊），2020（05）：135-136.