俞柯霞

摘  要：世上没有两片完全相同的树叶，也没有量过完全相同的人。人与人之间的差异客观存在。学生作为一个完整的人，从人的个性气质、身心素质、家庭背景、成长环境、个人经历等各方面，差异是普遍的、多元的。了解学生的学习动机，掌握学生学习心理，从而形成充满“正能量”的班风、学风，对于班主任管理班级来说非常重要。

关键词：学生;学习心理;学习方式;调查

一、调查目的

1.通过对学生的心理特征、学习方式、学习基础等个性差异的测查（调查）结果分析，为实施差异教学提供科学的依据。

2.在了解学生共同特征的基础上，进一步了解学生的个性特征，从而更好满足不同学生学习和发展的需要。

3.依据测查结果进行分析解释，有机融入差异化教学，做到因材施教，让每一个学生都能在学校学习有所收获，有所进步。

二、调查对象及方法

调查对象：一（4）班的39名学生，其中男生22人，女生17人。

调查方法：采用在线无记名问卷调查形式（由于一年级学生识字量不足，家长可帮忙读题，学生根据自己的真实想法，自主选择完成）。

三、调查结果

（一）学习兴趣情况分析

104班51.28%的学生对学习由浓厚兴趣，28.21%的学生对学习有较浓兴趣。

人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生、发展起来的。皮亚杰说过：“兴趣，实际上，就是需要的延伸。”作为班主任，我希望以上79.49%的同学能保持持续、稳定的兴趣。学生有了稳定的兴趣，才能持续、高效学习，取得创造性的成就。

（二）学习动机情况分析