范春艳

摘  要：高中阶段的化学是教育教学过程中的重点，也是学生认为最难学习和掌握的学科之一。以往的教学条件和教学观念落后，使得课堂的教学效果不佳，在现代化的课堂中，教师要积极创新，转变教学观念，重视课堂导入环节，还要灵活运用信息技术辅助教学，发挥信息技术的优势，将抽象的知识直观呈现给学生，降低学生的学习难度。此外，化学教师要尊重学生之间的差异，有针对性教学，确保每个学生都有所收获，从而有效提升化学课堂中的教学效率。

关键词：高中化学;优化教学;导入环节;信息技术;针对教学

传统的化学课堂中，教师和学生面临着较大的压力，教师为了节省课堂的教学时间，一般都是直接开始教学，学生的思维来不及转化，课堂的教学效果自然不佳。而且，化学教师的教学方法比较单一，单调枯燥的课堂氛围抑制了学生的天性，也限制了学生的发展。针对这些情况，化学教师要以科学的教育理念为依据优化课堂的教学方法，突破以往的课堂的限制，打造现代化的课堂，从而有效提升化学课堂中的教学效率。

一、重视导入环节，吸引学生的学习注意力

一直以来化学教师都是单刀直入，在课堂中直接进行知识的教学，学生没有做好准备就被教师生硬地拉回到课堂中，突兀的教学使得学生的学习状态不佳，影响课堂的教学效果。对此，化学教师要加强对导入环节的重视，以趣味的导入方式吸引学生的注意力。在设计导入的方式之前，教师要考查学生的学习情况以及兴趣爱好，只有选择学生喜爱的形式才可以引起学生的注意，从而有效提升化学课堂中的教学效率。

例如，在学习《应用广泛的高分子材料》时，教师要重视导入环节的设计，以趣味的形式吸引学生的学习注意力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的生活中有很多随处可见的材料都是利用化学知识制造的，比如常见的塑料袋、衣服等，这些都是有机高分子材料，那么这些材料都有什么特点呢？请大家通过学习找出答案吧。”我在导入环节提出与日常生活相关的问题成功引起了学生的好奇心，将学生的注意力吸引到课堂中，学生在好奇心的驱使下积极探究教材中的内容，经过一段时间后，找出了问题的答案，完成了学习任务。这样，通过在课堂中重视导入环节，设计趣味的问题吸引学生的注意力，学生积极探究教材内容，从而有效提升了化学课堂中的教学效率。

二、应用信息技术，调动学生的学习积极性

信息技术在教学中的应用是课堂现代化的标志之一，也在很大程度上改变了课堂的教学方法。以往的化学课堂中教学方法单一，教师只是照本宣读，将教材中的知识讲述给学生，这样的教学方法使得课堂的氛围变得枯燥，学生也逐渐失去了学习化学的兴趣。在现代化的课堂中，教师可以灵活运用信息技术辅助教学，发挥信息技术的优势，将抽象的知识以图片、视频等形式直观呈现出来，引起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而有效提升化学课堂中的教学效率。

例如，在学习《分子的立体结构》时，教师可以应用信息技术辅助教学，调动学生在课堂中的积极性。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在前面的学习中我们掌握了原子的结构，今天我们来研究一下分子的立体结构。”我讲完后应用信息技术以视频的形式给学生演示分子的立体结构，新颖的形式增加了课堂的趣味，调动了学生的学习积极性，也使抽象的知识得以直观化呈现，降低了学生的学习难度，使学生更容易掌握。这样，通过在课堂中应用信息技术辅助教学，直观化呈现课堂中的知识，调动了学生的学习积极性，还使学生高效掌握了这部分的知识，从而有效提升了化学课堂中的教学效率。

三、有针对性教学，增强学生的学习有效性

在实际的教学过程中可以发现，学生之间存在一定的差异，部分学生的学习能力较强，在很短的时间内就可以掌握知识，还有一部分学生却费很大劲也学不会。对此，在现代化的化学课堂中，教师要尊重学生间存在的差异，根据学生的不同基础进行有针对性的教学，让各个层次的学生都能在化学课堂的学习中有所收获，增强学生学习的有效性，同时也使化学课堂中的教学效率得到提升。

例如，在学习《影响化学反应速率的因素》时，教师要根据学生的情况展开针对性教学，增强学生的学习有效性。在课堂中，我让学生自由学习，我走下讲台观察学生的学习情况，针对学习能力较强的学生稍加指点，让他们深度探索，而对学习能力较差的学生耐心指导，帮助他们掌握教材中的基础知识。这样，通过在课堂中有针对性教学，分别进行指导，使得学生都取得了进步，增强了班级学生的总体实力，从而有效提升了化学课堂中的教学效率。

总之，化学教师要在新课改的教育理念下优化教学方法，转变自身的教学观念，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，针对不同的学生有针对性地进行教学，使每个学生都能得到提升，实现学生的集体进步，从而有效提升化學课堂中的教学效率。

参考文献：

[1]李俊，崔拥军.运用多媒体信息技术优化高中化学课堂教学[J].课程教育研究，2017（47）：177-178.

[2]陈新华.基于学科核心素养优化高中化学教师的教学认知[J].中小学教师培训，2017（06）：45-48.