葛雪亚

摘  要：随着信息技术的提高，教育发展步入了信息化时代，网络信息技术在小学英语课堂上得以占据一席之地，各类创新的教学模式也由此产生，共同推动着小学英语教育的进步，教育信息化已经成为发展的必然趋势。但在实际的英语教学过程中，信息化教学模式却与当前现有教学模式产生了冲击，使得英语课堂教学受到了影响。因此，如何利用信息技术更好地服务于教育教学，使得信息化教学模式在当前小学英语教学中发挥真正的教育价值就显得尤为重要。

关键词：小学英语;信息技术;教学融合

信息技术范围广泛，其背后是丰富的网络资源，于教学而言，这些网络资源是宝贵的财富，能够为教育教学提供源源不断的动力。小学英语虽然是小学阶段的必修学科，却更是一门交际语言，其教学内容具有灵活性。在教学时，小学英语教师不能死守课本知识，而是要发散思维，拓展英语教学内容，满足英语学习的实践特点。从这个角度来讲，信息技术能够在一定程度上解决当前英语课堂中存在的问题，促进英语教学的进步，这也是在小学英语教学中融入信息技术的关键方向。因此，要想实现小学英语教学与信息技术的深度融合，并非要用信息化教学模式完全取代现有教学模式，而是要实现两者的“和谐相处”。

一、小学英语教学现状分析

（一）学生学习兴趣不足

受应试教育的影响，小学生在英语的学习过程中缺乏内在驱动力。这是因为在应试教育的教学中，为了取得较好的学习成绩，无论是教师还是学生，都承受着考试目标的压力。而且，在应试教育的教学节奏中，教师在讲课时会严格控制课上的节奏，看重教学效率，几乎在绝大多数情况下都在主导着课堂。在整个过程中，学生只扮演着学习者的角色，他们遵从教师的指导完成各种学习任务，学习中缺少主动性，只迫于压力才会按部就班地进行学习，缺少学习过程中应有的学习兴趣，致使学习效率较低。

（二）学生学习英语存在距离感

英语是一门工具性的语言，小学生需要通过对小学英语的学习掌握基础的英语知识，培养基本的英语素养，最终达到实现简单应用的效果，但实际的教学情况并不乐观，学习英语的过程中，小学生们普遍都与英语学科存在着距离感。究其原因，一方面是因为小学生在学习英语之初，并未形成英语是一门实用性语言的概念;另一方面是因为英语教学重理论，轻实践，实际的教学过程与生活实践存在差距，使得学生们在学习时只重视课本知识，忽略了英语的实际应用。

二、小学英语教学与信息技术融合策略分析

（一）利用信息技术，具化教学内容

多媒体技术是课堂教学中重要的信息技术工具，它综合了文字、图片、音频和视频等功能，能将抽象的英语教学内容具象化，将教材内容与生活实践紧密联系起来，缩小英语知识与生活实际之间的距离。基于小学英语知识的基础性以及小学生认知的局限性，教师具化教学内容时必须融入小学生的兴趣特征，让他们实实在在地通过多媒体工具的展现加深对英语知识的认知。所以，教师需要在备课过程中耐心准备讲课课件。

比如，小学生们喜欢动漫人物，教师就可以将课本内容与网络上的动漫视频结合起来供学生们观看和学习。或者，教师可以观察学生们的日常行为，将课本内容与学生的日常生活场景结合起来，都能达到具化英语知识，实现知识与实践紧密相通的效果。例如，在学习《How many？》这一单元时，重在使得学生掌握How many的句式，教师就可以搜集一些学生们日常生活中使用“问多少”的场景，再利用网络资源搜集相关主题场景的英语对话视频，在课上播放给学生们。这样一来，学生就能通过学习对这个句式有了实践的认知，而不是只局限于课本上的几句对话，有效地提高了教学效率。

（二）利用信息技术，趣化教学氛围

经过本文前面的分析，我们可以看出学生学习兴趣不佳是当前教育模式下存在的问题。面对这个问题，我们可以利用信息技术，改善原有的课堂氛围，提高课堂的趣味性。情景教学法是一种值得尝试的教学方式，它具体是指在教学时利用外界的环境，实现与学生心境达成情感共鸣的效果，情景越形象，效果就越显著，而教师依靠信息技术就能实现为学生搭建学习情景的效果。

比如，语言情景是学习语言过程中的重要组成，教师可以利用网络资源为学生们搜寻专业的英语语言视频;或者，学生在学习比较困难的章节时，教师可以使用多媒体为学生们引入有趣的学习背景知识，简化学习的难度。例如，在学习单元《Lets make a fruit salad》时，其中会涉及到国外人们的生活习惯，为了使得学生加强对语言使用环境的理解，教师可以使用信息技术为学生们播放西方人们的生活习惯视频。通过这样的方式，就能降低背景差异，学习起来更加轻松，而且学生也能体验到原有教学模式中不曾有过的授课模式，有利于提高学习的趣味性。

总之，对于英语教学，信息技术是一个非常有效的教学工具，英语教师必须要有效利用和合理融合信息技术，为学生们提供广泛的自主探究活动空间，在趣味性的学习过程中完成学习任务，实现综合素质的全面发展。

参考文献：

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