钟睿

摘  要：阅读是语文教学中重要的组成部分，它能帮助学生获得知识，能让学生通过对文本的解读来了解语文世界的魅力。而课外阅读是阅读教学的一部分。有效的课外阅读能够拓展学生的视野，扩大其知识知识面，培养学生知识探究、人文情感等语文素养。下面，本文就对小学中段语文课外阅读兴趣的培养进行探讨。

关键词：小学语文;课外阅读;兴趣培养

随着新课程改革进一步推进的作用下，教育工作者逐渐注重学生综合能力的培养。但是，部分教师依然保留着传统教育理念，为了让学生取得优异的成绩，会让学生反复背诵教学重难点。学生没有机会培养课外阅读兴趣。这不仅会降低学生的学习质量，也无法培养学生的学习动力。因此，需要教师改进教学方式，结合学生的实际情况和教学重难点，为学生开展课外阅读教学活动，以此实现教学质量的提升。

一、小学课外阅读的开展现状

（一）学生阅读兴趣不够

学生对课外阅读的兴趣不够，缺乏主动读书的意识。受到传统教育理念的影响下，部分学生认为语文的学习目标就是上课认真听讲，下课及时完成作业。甚至有的学生认为课外阅读是一种学习压力，不愿意完成。这些思想都是没有真正意识到课外阅读对于学生未来全面发展的重要性。所以，在课外阅读的时候，学生没有积极面对，从而降低学生的阅读乐趣。

（二）课外阅读书籍类型有偏差

对于小学阶段的学生来说，此阶段的学生由于年纪小、心理认知不完善等原因，在选择课外阅读书籍种类的时候，经常会选择漫画、图画较多以及娱乐类的书籍，很少有学生选择经典著作。而这种不正确的选择方式，不能帮助学生更好地阅读，还会降低学生的学习动力，对学生的发展极其不利。

（三）课外阅读方法缺乏指导

在目前，教师注重课堂阅读方式，缺乏对课外阅读的方法和指导。这会导致学生在阅读的过程中，只能极为潦草的阅读文本，没有理解其中的内涵和中心思想，无法实现阅读能力的提升，最终会影响到学生语文能力的综合提升。

二、小学语文课外阅读兴趣的培养策略

（一）创造良好的阅读环境

学生能够主动学习的前提是基于学生的兴趣使然。只有让学生激发出学习的乐趣，学生才会自愿加入到学习活动中，提升学习效果，实现教学质量的提升。因此，在课外阅读学习中，教师可以为学生开展良好的课外阅读环境，为学生树立正确的阅读习惯，进而培养课外阅读兴趣。

例如，教师可以利用好教室中的角落，为学生设计“图书角”。在图书角内放上一些课外阅读书籍。当然，这些书籍可以由学生自己带来，也可以让教师带来。这样随着书籍的不断增加，学生可以选择的阅读种类也会丰富起来。或者，教师也可以利用学校的帮助，专门选出一个地方，为学生设计读书室。并且利用好课下时间，带领学生一起去读书室进行课外阅读。阅读时间需要固定下来，才能让学生树立正确的阅读习惯。再或者，教师可以专门利用一节课的时间，让学生自己阅读课外书籍。同时，需要告知学生，下课之前将自己写好的读后感分享给其他学生。运用这样的方式，能让学生激发出阅读的乐趣，学生在课外阅读中会更努力。

（二）创建互动的阅读关系

相比较学校教育来说，家庭教育对学生的发展尤为重要。因此，需要家长陪学生一起阅读，一起讨论，创建互动的阅读关系。在这样的阅读方式下，学生对阅读会有浓厚的兴趣，会不自觉的想要加入到阅读活动中，有助于文本的理解和掌握。同时，还能缩短学生与家长之间的关系。如，在课外阅读中，家长可以先向学生提出相关问题，然后和学生一起在阅读中找到答案。当然，如果学生遇到阅读障碍的时候，家长要积极鼓励学生先自行解决，實在解决不了的，再帮助学生。这样能培养学生独立阅读的好习惯。运用这样方式，既培养学生阅读的动力，还提高了家长与学生之间的亲子关系。

（三）规范学生的阅读内容

在目前，课外阅读的种类比较多。而小学阶段的学生由于年级下、心理认知不完善等原因，无法去辨别课外书籍的优劣。如果没有教师和家长的引领下，学生不知道如何进行区分和选择，也无法让阅读充实自己。因此，在选择课外阅读书籍的时候，要结合学生的实际情况、教学重难点等方面，帮助学生选择适合自己的课前阅读书籍，从而规范学生的阅读内容。

例如，在学习《守株待兔》这篇寓言故事之后，教师可以向学生介绍有关寓言故事的书籍。如《伊索寓言》《安徒生童话》《中国寓言故事》等。这样通过阅读不同的寓言书籍，能开拓学生的语文视野，让学生配合课文教材学习课外知识，增强学生的额外知识。或者可以根据学生喜欢课外书籍的不同类型，进行推荐课外书籍。喜欢古诗词，教师可以介绍《诗词三百首》;喜欢科技类型的，可以选择《植物知道生命的答案》等课外书籍。

综上所述，课堂上的教学工作需要教师严格执行，课后的阅读引导工作也需要教师把好关。通过合理让学生阅读课外书籍，全面培养学生对于阅读的兴趣，进而提高学生阅读水平，为学生未来发展提供基础。

参考文献：

[1]肖蒙.小学生课外阅读现状与问题研究[D].武汉：华中科技大学.2014.

[2]万国琴.小学语文课外阅读指导策略研究[D].上海：华北师范大学.2006.