【摘 要】 虽然我国社会经济的快速发展，我国教育事业也在不断进步，而高职教育在教育事业中的地位逐渐突出，如今高职院校财会专业教学模式与实际社会市场经济之间的对接存在漏洞，导致高职院校人才培养不符合社会实际需求，因此在新形勢下，高职院校财会专业教学工作要及时改变传统教学模式，创新优化教学改革。本文首先对高职财会教学现状进行了分析，然后研究了高职财会教学中存在的弊端，并给出相应的解决策略，希望对加强高职院校财会专业学生职业技能的培养有一定促进作用。

【关键词】 高职院校 财会类专业 教学 问题

随着全社会科技的不断发展和经济的进步，全球经济一体化让我国高职财会专业技术人才的标准得到提升。但是，我国高职院校财会专业的教学工作水平并未赶上社会发展态势，致使我国高职院校财会专业毕业的学生就业率普遍不高。所以，要对高职财会教学中存在的现实问题进行积极分析，主动探讨促进教学工作开展的有效措施，明确高职财会教学工作人才培养目标，强化学生实际职业技能，推动高职院校财会教学专业发展[1]。

一、高职财会教学现状分析

（一）学生学习情况

目前，我国高职院校财会专业的学生对本身开设的财会课程认识度存在明显不足，且课程安排与学生专业能力之间也存在断层，导致学生在学习财会课程时，表现出心有余而力不足的情况[2]。

（二）实践教学

高职院校财会专业学生对高职学校本身的课程安排评价不高，也不满意学校的实践课程安排，尤其是对实践课程与理论课程衔接、课时安排和实践教学内容方面。

（三）教学方式

目前，高职财会专业课程的设置过于单一，并未能启发学生开拓创新思维，且高职财会专业的课程设置无法调动学生学习主动性和积极性。在传统的课程内容中教师往往采用传统教学法，只有少数课程才会采用案例教学法、情境式教学法等[3]。

（四）师资力量

高职院校聘请的财会教学教师能力存在水平参差不齐的情况多，且教师重视理论教学，部分教师还不具备进行实践教学的能力，也没有相关实践经验[4]。

二、高职财会教学中存在的弊端

高职院校教学模式通常包含教学内容、教学理念、教学目标、教学方式等多个教学因素，它能保障最终的教学质量，也能实现人才培养目标。但是，当前社会市场发展情况下对财会专业人才的需求量小于院校财会专业毕业生人数，这也让目前高职院校财会专业教学模式的漏洞逐渐显露出来[5]。

（一）高职财会教学方式单一

我国许多高职院校财会教学依然重视理论教学工作开展，而未将实践教学作为课程考核进行重点安排，即便部分高职院校为学生提供了实践教学，但也只将其作为理论教学的辅助课程开展，且财会专业的教学模式与教学方式仍然沿用传统的教学工作，一般都是教师在课堂上进行知识点的讲解，学生被动接受知识和听讲，教师将重点内容板书在黑板上，让学生被动抄写笔记，大部分财会课程教学中的课堂输出的知识量较少，这种重理论而轻视实践教学活动，本身的实践教学能力和分析能力得不到提升，这不但影响学生的学习兴趣，还无法让学生实践能力得到提高，这对当前信息时代社会发展需求极为不利[6]。

（二）高职财会教学中的实践教学开展不足

本身财会教学专业与财会相关资料就需要重视其保密性，这也要求从事财会专业的工作人员拥有极高的技术性。而高职院校毕业的毕业生在获得企业实习机会上就受此影响，致使高职院校财会教学工作的实践教学开展与实践机会受到影响。从我国高职院校财会专业教学情况来看，许多院校并未健全实践办学体系，相关校企合作的工作进程也不完善，致使少数高职院校的教育经费存在严重漏洞，致使许多实训基地徒有其名，无法达到相应的教学效果[7]。

（三）高职财会教学专业学生综合素质偏低

由于当前教育的普及程度加深，我国高职院校学生招生数量年年增加，这也正是学生之间的文化差异更为复杂，导致学生学习水平参差不齐。此外，我国多数群众对高职院校的教育没有正确认识，甚至比较忽视，这让高职院校中的学生对自身学习态度造成严重影响，部分学生越来越不严加要求自己。这也表明高职院校学生自控能力较差，没有学习主动性，且平均学习水平偏低[8]。

（四）高职财会教学专业教师能力偏低

我国高职院校在扩招和不断发展的过程中容易受到经济和资金的限制，高职财会教育工作中也受其影响，导致师资队伍的建设没有资金投入，使得师资力量偏低，这不但不利于财会专业实践教学工作的开展，还让财会专业平时的教学管理也存在理论知识漏洞。目前，教育教学环境在不断变化，可教师教学水平依然停滞不前，也未对其进行定时培训和提高，严重影响了学生学习水平[9]。

（五）课程设置缺乏专业特色

大多数高职院校的财会教育工作只重视在课堂上进行理论知识的讲授，而对学生实践技能的培养与提高并不重视。高职财会课程设置缺乏专业特色，在财会专业课程中课程设置较多，且有很细的划分，这使得课程结构专业知识性更加明显，导致课程理论知识教学与实践训练的比例严重失调。财会专业学生的实践技能培训通常都集中在最后一个学期开展，也比较流于表面形式，通常是让学生到当地企业进行参观学习。这使得财会专业学生在理论知识方面无法超越本科毕业生，在实际动手能力方面也没有相应提升，这种做法让高职院校财会教学工作的开展丧失专业特色[11]。

三、改善高职财会教学现状的策略

（一）及时转变教学观念，以人才培养为主

在高职财会专业教学工作中，教师要及时转变教学观念，明确高职财会专业的人才培养目标和教学定位，在教学工作中将学生发展作为重点努力，鼓励学生参与理论教学的相关知识学习以及积极参与实践培训，使学生能够在实践过程中融入理论知识进行思考。此外，高职院校的人才培养还要将为企业输送技能型人才为具体目标，让学生真正进入企业进行实习，从而掌握具有实践能力的财会专业相关知识[12]。

（二）重视提升专业教师教学水平

第一，重视建设双师型教师队伍，保障高职院校财会专业教师不但具有充沛的理论知识，还要具备丰富的实践技能和实践技能经验，为高职院校财会专业的高校办学提供基础前提与保障，进而让高职院校的财会专业突出特色保障办学品质。因此，高职院校组织的师资力量既要保证理论知识教学水平标准高，还要保障教师有丰富的实践经验与实践教学经验。所以，高职院校财会教学工作的第一要务是构建一支高质量的教师队伍，可以通过人才培养和人才引进两种方式完成队伍建设，例如聘请具有工作经验的专业财会人员进行高职院校的财会专业知识讲解，又或是定期对内部教师进行培训，让财会专业的教师队伍逐渐成为一支具有高水准、高能力的教师队伍。

第二，在构建教师队伍时，学校财会专业要及时与相关企业单位进行合作交流，促进校企合作的开展，进而保障专业教师的教学水平和社会实践技能之间的有效联系，为实践课程提供相应保障。此外，财会专业的实践课程也可由学校合作的企业进行引进，并聘请企业中的相关专业人才作为教师进行实践活动的开展。同时也可邀请企业中具有丰富经验的主管或资历较深的专业人员到学校进行财会相关知识讲座，从而保障教师理论知识与实践教学水平得到综合提升。

（三）优化创新财会教学模式，提高学生职业技能培养

高职院校财会专业的教学模式在当前社会发展条件下也要做出优化创新，从而保障财会专业教学质量的稳定提高，针对传统课程体现而言，学校要从课程的创新性与实践性提高出发，完成教学工作的开展，为培养学生创新思维能力和实际应用能力为主，因此高职院校财会专业的课程设置可在传统教育基础上进行优化创新，完成对财会相关教学内容的更新，教师还要重视完成教学内容的创新，保障教学内容与社会发展相一致，尤其是教学中存在的滞后教育和重复教育要尽量避免，积极引用目前相关企业所用的新技术与新方式，让学生在校学习期间就能对社会变化有深切感受，高职院校也可通过聘请外教来进行课程体系的改革，从而帮助学生对社会发展有更多的了解。

其次，高职财会专业还要积极创新教学模式，运用新的教学方式来改革教学方法，从而提高学生职业技能的培养，高职院校的学生培养目标是以为企业培养技能型人才为主，所以相应教学方式也会以财会专业学生的人才培养目标为主进行转变。在教学过程中，教师要摒弃单一的传统教学方式，而多使用项目教学法、案例教学法、情境教学法等多种方式开展教学工作，这不但有利于吸引学生学习兴趣，还能促进学生对教学内容的学习与掌握。此外，教師还要重视运用多媒体设备开展教学工作，比如将企业所用的专业财务会计软件引入课堂，这不但能有效提高教学效果，还能让学生对工作中运用的软件有所了解。

第三，财会专业教师也要鼓励学生参加财会资格证书考试，让学生在校期间及时获得资格证书。另外，教师还可在课堂上播放企业财会工作的实际操作过程，通过PPT的形式将操作过程资源分享给学生，使学生对该专业的实际运用有所帮助，进一步加强学生的学习有效性。

（四）优化教学设施和实践教学环境

高职院校财会专业的学生在完成理论知识教学的同时，也要重视实践教学，其实现教学的开展需要相应的教学设施设备，这与普通高校教学设施不同，还要具备相应的实践教学设施。单我高职院校的实践教学设施设备完善状况非常不乐观。基于此，高职院校要及时与企业沟通发展校企合作，通过企业帮助优化院校财会专业的教学设施，使教学环境得到完善，也可在校企合作深入推进的同时，拓宽投资渠道，通过向企业输送定向人才来吸引企业与高职院校的合作。同时，学校也要积极发挥内部资源，进行资源整合，为学生兴办校内实训基地，并及时优化改造现有财会专业实验室，为学生提供优秀的可利用的实践教学环境，进而满足学生实践动手能力的培养。此外，我国社会经济的发展让财会专业也逐渐受到重视，有关竞赛活动也在逐年增加。所以学校也可带领学生参与与专业有关的活动与比赛，并予以鼓励，让财会专业学生参加活动与比赛的同时，获得专业能力的提升。由此可见，教学环境与教学设施对学生财会专业能力的提升有重要作用。

（五）完善考评模式，提高学生综合能力

在完善高职院校财会专业教学考评模式前，先要重视设计完善的综合指标，为了有效培养学生的实践技能，让学生实践技能得到提升，从而提高学生的综合能力，满足社会对财会工作人员的要求。第一，在设置考试内容时，要重视结合理论知识与实践知识，并将财会专业有关的交流管理与社交等问题的解决方式，融入到考评工作中。第二，还要加强考核学生的日常学习完成情况，在考核过程中可利用企业对人才考核的方式，比如实际动手能力、考试、面试等，从企业的角度完成人才考核，更能加深学生对实际职业技能的理解。

结 语

综上所述，在高职院校的财会教学工作中，要抓住学生学习特色与学习水平发展，明确教师在教学中的引导作用，确保理论知识与实践教学之间的平衡发展，以学生的应用技能提高为教学目标，摒弃传统的教学理念和教学方式，不断创新优化实践教学与课堂教学的内容，优化课程体系，提高教师教学水平，高职院校还要重视与企业的合作，引进企业先进的财会工作方式与应用，全面开展课程教育，为学生专业技能提高和职业素养培养提供有效条件。

【参考文献】

[1] 周云香.新时期财会专业教学模式改革研究[J].农家参谋，2020，17：170.

[2] 冯勃.高职会计专业教学中做好《经济法》教学的意义与策略[J].财会学习，2020，14：249-250.

[3] 饶林春.高职财会专业学生创新创业能力提升机制对策研究[J].财富时代，2020，05：155.

[4] 匡效良，曾冬妮.基于“课赛融通”的高职财会类专业人才培养路径研究[J].科技经济导刊，2020，2813：165.

[5] 亓玉.新形势下高职院校财会教学的改革策略研究[J].中国校外教育，2019，06：153.

作者简介：刘丽丽（1982.04—），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，本科，教师，研究方向：会计学研究。

基金项目：黑龙江省教育科学“十三五”规划2018年度重点课题“基于创新创业导向的高职院校财会类专业人才培养的研究与实践”（GZB1318032）