【摘 要】 在突发的新冠肺炎疫情影响下，全国中小学延迟开学。为响应停课不停学，体育与健康在线课程应运而生。在线教学不同于常规体育教学活动，也不同于其他学科教学。文章对新冠疫情下的体育与健康课程教学现状进行了分析，探讨了其中存在的问题，并对这些问题进行了反思，对优化在线教学提出了对策。

【关键词】 新冠肺炎疫情 体育与健康课程 教学反思对策

前 言

受新冠肺炎疫情影响，中小学延迟开学，中小学学生在家度过了一个加长版的寒假。为响应停课不停学的号召，体育与健康课程也在线进行了教学。不同于其他文化课相对成熟的远程教育方式与体系，体育教学有其特殊性，它的实践性很强，不仅需要学生理解掌握基本体育知识，还需要进行实践操作，亲身参与。体育教师们为了让孩子们利用家中狭小的活动空间做体育锻炼，可谓是八仙过海，各显神通。充分利用板凳、桌椅、水瓶、扫帚、垃圾桶等生活日用品充当体育教学道具，进行体育教学视频制作。在进行在线体育教学过程中也产生了许多问题与不足，针对这些问题与不足进行了教学反思，并提出了具有针对性的对策。

一、新冠肺炎疫情下体育与健康课程教学现状

在突发的新冠肺炎疫情影响下，延迟开学，体育与健康课程教学活动均转移到线上。很多老师面对线上教学都还没有做好充分的准备，各个学校采用的教学形式也不一样，主要有视频直播、视频录课、健身app打卡三种形式，另外还有老师采用向班级群向学生发布体育锻炼任务和要求，让家长监督，鼓励在家开展体育活动，进行居家体育锻炼。受场地器材限制，居家體育与健康课程教学内容的选择上，由于受到场地空间的限制，教学内容主要选择各种健身操类动作和武术项目的教学为主，再辅以体适能动作练习。由于场地器材的限制，像篮球、足球、器械类的体育运动项目就不能够有效开展，教学内容就相对略显单一枯燥，对一部分学生而言，不能激发学生学习的兴趣，总体上参与课程的积极性不高。

体育与健康是一门以身体练习为主要手段的，是一门实践性很强的课程，需要学生亲身动手实践操作。然而线上体育与健康课程的教学，多数教师采用的是录制视频或者在线直播的方式进行，仅仅通过观看教师的教学视频还不能够完全理解技术动作，更谈不上掌握技术动作。教师对学生的指导也仅仅只能通过学生录制的视频和照片，通过腾讯QQ、微信、钉钉等互联网聊天工具平台，对学生进行指导、纠错和点评。这种教学评价和反馈相对滞后性，只能在接收到学生视频及照片之后做出，不能及时进行反馈，师生之间的互动性较低。当学生出现错误时不能及时予以指导，教学效果差强人意。老师不能与学生实时互动纠正错误，无法保证学生们在学习过程中动作规范性及教学效果。

二、新冠肺炎疫情下体育与健康课程教学存在的问题

通过一段时间的在线教学，体育与健康课程线上教学的问题也逐渐暴露出来，首先，线下体育课堂教学，学生都集中在一起，教师很容易就能够直接观察到学生的技术动作完成情况，学生也能够非常清楚的看到老师的技术动作示范。然而，在线教学时，由于场地器材的限制，老师不能与学生实时互动纠正错误，无法保证学生们在学习过程中动作规范性及课堂效果。

其次，学生学习的积极性不高，多以应付了事。多数家庭都不具备体育器材，同时家庭空间有限，能够开展的体育运动项目有限，像篮球、足球、器械类的项目都不能开展，因此多数体育教师选择了操类项目，辅以体适能练习。运动项目单一，学生学习的积极性不高。部分来自农村地区的学生，因为没有电脑、网络、智能手机等硬件设备，不具备在线教学条件，导致无法参与线上教学活动。此外，在线课程需要家长配合以及学生的自觉性，大部分农村地区的留守学生多数由年迈的爷爷奶娘照顾，老年人不会操作在线课程，不能对学生进行督促和监督，从而无法保证上课效果。

另一方面，对待体育与健康课程学习的态度，重视的程度也参差不齐。部分家长只重视文化学习，轻视体育锻炼的观念依然存在。有的家庭重视，有的不当回事[1]。虽然体育教师们精心准备了线上教学，但教学效果却不尽如人意。特别是对于低年龄段的小学生，自控能力较差，如果家长不能全程进行督促和监督，很容易开小差。并且长时间的使用电子设备，还可能造成近视和视觉疲劳。在教学评价方面，老师获得的教学反馈仅仅是学生上传的锻炼视频和照片，学生实际的运动量难以掌握，技术动作细节也不是看得特别清楚。体育技术动作都需要体育教师进行不同角度的示范来完成，例如正面示范、镜面示范、背面示范等，然而线上直播教学或者是录播视频却有很大的局限性，学生不能够清楚的看清技术动作细节，需要学生重复多次才能看清，最终导致教学时间过长，影响学习，打击学生学习的积极性和主动性。最终可能造成动作学习动作不够规范、不够正确。

三、新冠肺炎疫情下对体育与健康课程线上教学对策

1.开发在线课程资源，优化在线体育课程内容

线上体育教学不能完全照搬《体育与健康》教材内容，要充分考虑学生的实际情况，学习内容需要具有可操作性强，场地器材要求简单，同时具有趣味性和挑战性。应该避免直接从网络上获取一些社会上成年人的健身锻炼视频，作为教学实例或案例视频应用于体育与健康课程的教学之中[2]。控制好体育教学的时长，如果长时间的观看电脑或手机屏幕，对学生的视力伤害影响比较大，因此在进行线上体育教学设计的时候就应该充分考虑到这一点。重新进行教学设计，减少教学环节，精简教学内容。最好是单个技术动作的学习，不要过分强调技术动作细节。课程设计时应该从学生的实际出发，根据各年龄段学生的生理特点，有针对性的开展在线教学。不同年龄段的学生能够接受和适应的项目具有差异性，最受学生们欢迎的体育运动，还是那些具有趣味性和娱乐性是项目。课程教学内容不能仅仅局限在操类、体适能项目上。应该避免只发布锻炼任务，不接受学生的反馈，也不积极与学生进行沟通交流，了解学生的需求。为丰富教学的形式，可以设置一些具有挑战性的体育比赛活动，如：挑战一分钟跳绳、挑战一分钟平板支撑、一分钟挑战仰卧起坐个数等。让学生参与到体育竞赛中，增加学生的竞争意识，激发学生学习的积极性。

2.积极动员，转变思想观念

一些家长和学生对于体育的认识比较片面，认为文化学习的重要性更高一些，对体育的功能和作用认识不足。从教师层面应该开动脑筋，应该认真做好思想工作，宣传体育运动对促进身体健康的积极作用。健康的身体是保持良好文化学习的基础，身体是革命的本钱，只有强健的身体才能保持高效的学习，才能不被新冠肺炎病毒感染。让学生形成运动促进健康的理念，让运动成为一种习惯[3]。只有对体育锻炼有了正确的认识，家长才能参与其中，督促和促进学生进行身体锻炼，认真对待体育与健康课程的学习。特别是对于低年龄段的学生而言，学生注意力涣散，不能长时间集中注意力，家长的监督与鼓励显得尤为重要，有了家长的协助与支持，学生才能更好地配合教师完成学习任务。

3.培养与提高教师信息化素养

线上体育与健康課程的教学对于所有体育老师老师来说都是一个新鲜事物，颠覆了大家对传统体育课程教学的认识。不仅仅是把线下课程照搬到线上，而是要对课程进行信息化包装处理，这对于所有体育教学的老师来说都是一个不小的挑战，特别是对于那些年龄偏大的老教师来说更是一个巨大的挑战。要让他们适应这种全新的教学方式，并不是一件容易的事情。对于他们而言，要上好一节线上体育课往往需要花费比平时多数倍的时间来准备，才能勉强完成一次网络在线课程。因此，加强教师的信息化素养就显得尤为重要。作为教育主管部门应该主动担当，对教师进行统一培训与指导，提高教师信息化素养，以适应信息化时代对教师的要求。作为教师唯有不断地学习，才能与时俱进，开拓创新。

4.打通线上与线下，构建线上线下混合教学模式

新冠肺炎疫情终会过去，线上教学也会转移到线下。但是网络线上学习的特性决定了它有广阔的发展空间和前景。网上学习时间、场地都很灵活，资源丰富。通过智能手机、平板、电脑、电视都可以进行在线课程的学习，还能反复观看视频回放，直到学会为止，这是线下体育课堂上所做不到的。线上线下各有优势，根据目前的形式应该充分发挥各自的优势，打通线上线下的通道，构建线上线下相结合的混合教学模式[4]。体育与健康课程教育应该线上线下同步发展，在线上体育教育要简单，学生可以通过视频解决学习中遇到的问题，难度较大或者容易犯错的技术动作难点，留在体育课堂教学时处理解决。对于目前的体育教学来说，这是一条最合适的发展道路，线下与线上相互融合的教学将会给体育与健康课程的发展带来新的机遇。

【参考文献】

[1] 马俊杰.新冠肺炎疫情后对体育与健康教育的新思考[J].科学咨询（科技.管理），2020（05）：4-5.

[2] 张厚学，陈明建，谭菲.新冠肺炎疫情下体育与健康“空中课堂”行中思——以安徽省体育与健康“空中课堂”为例[J].青少年体育，2020（03）：24-26.

[3] 董鹏，程传银，赵富学.新型冠状病毒肺炎疫情下学校体育的价值、使命与担当[J].体育学研究，2020，34（02）：59-64.

[4] 郭英剑.疫情防控时期的线上教学：问题、对策与反思[J].当代外语研究，2020（01）：9-13+25.

作者简介：袁刃，（19880212），男，汉族，籍贯成都市简阳市，中学二级教师，单位：简阳通材实验学校