杨丽君 高春贵

近年来，我国中等职业学校在“订单式”人才培养方面取得了长足发展，办学取得了一些成绩，但仍有一些方面还需要进一步加强与完善，人才培养模式仍不够完善，人才培养质量亦有待提升。深入探讨新形势下“订单式“人才培养模式的优势以及不足，研究构建一个全新的适应当前经济社会需要的中等职业教育人才培养的全新模式，不仅有利于促进中职教育的自身发展，而且有利于推动我国高等教育的整体发展。

一、“订单式”人才培养的本质内涵

“订单式”人才培养的概念最先来源于国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》。该文件提出，要充分依靠企业举办职业教育。企业要和职业学校加强合作，实行多种形式联合办学，开展“订单式”培训，并积极为职业学校提供兼职教师、实习场所和设备，也可在职业学校建立研究开发机构和实验中心。

1. “订单式”人才培养的概念

所谓“订单式”培养，简言之，就是以企业“订单”为依据，组织学校人才培养工作。有论者将“订单式”人才培养模式的内涵定义为：学校根据用人单位的标准和岗位要求，与用人单位共同确定培养目标，制定并实施教学计划，实现人才定向培养的教育模式。其核心是供需双方签订用人及人才培养协议，形成一种法定或近于法定的委托培养关系明确双方职责，学校保证按需培养人才，学以致用用人单位保证录用合格人才，用其所学。[1]

笔者认为，“订单式”人才培养是指中等职业学校与企业之间共同签订的有利于企业发展的、由职业学校有针对性地定向培养的人才培养协议。……