薛亚春

2020年3月20日，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），阅之欣之。20世纪60年代中期出生的我，从小学到师范都经历了学校的劳动教育，记得小学时学校有学农田，读师范时学校有农场，割稻拾穗、插秧施肥所有的农活几乎都亲历过，或许在当时是辛苦的劳作，可回忆起来却是满满的骄傲，由于对日常主食的来龙去脉清清楚楚，自然对农人充满了敬意，对一日三餐满怀感恩。

做班主任的记忆里，20世纪80年代中后期学校就没有了劳动课，只剩下了班级大扫除。当然，没有劳动课，不能说就没有了劳动教育，在政治课的教材里就处处可觅劳动教育的契机，而今当劳动教育进入课程，到底意味着什么呢？

一、于学生是成长的必须

在《劳动在从猿到人的转变中的作用》一文中，恩格斯指出：“劳动是整个人类生活的第一个基本条件，而且达到这样的程度，以致我们在某种意义上不得不说：劳动创造了人本身。”凡受过学校教育的人，都明白这个伟大的论断，劳动让人与动物分道扬镳，从此开启了波瀾壮阔的人类历史，只是由于我们生而就人模人样地出离于动物界，无法真切地去感受那份通过劳动作为人类从自然界中飞升的巅峰快感。

其实，作为个体的人开始真正认识自己，关注自己的命运，实现自我价值，也是要通过劳动的。《生活与哲学》教科书中有提及：“劳动是人存在的方式。人只有在劳动中才能自由地彰显和发挥自己的智力和体力、意志和情感，创造和实现自己的价值。……