詹泽慧　霍丽名　林芷华　李圆敏

中华民族的优秀传统文化蕴含着深厚的情感价值、特有的审美习惯与思维方式。作为华夏儿女，有必要深入学习影响了民族几千年的传统文化，从中汲取精神力量，培育民族自豪感和文化自信，走向更广阔的世界舞台。陈宝生（2019）曾指出“传统文化进校园”是一项“固本”“铸魂”“为中国人打底色”的工程，可见其重要性和迫切性[1]。近年来，STEAM教育在国内的兴起，为传统文化进校园提供了契机，但大多探索性尝试都只是强调多学科融合，缺乏对融合本土化情境的考虑。基于此，詹泽慧等（2020）提出以弘扬中国优秀传统文化和中华民族家国情怀为核心价值观导向的本土化STEAM教育（简称“C-STEAM”）[2]。其社会价值主要体现在其对特色课程建设、区域文化建设、区域经济发展三方面，有助于形成以文化产业带动地区经济发展和促进传统文化传播的良性循环。

然而，目前C-STEAM教育只在少数区域有成功案例，存在了解人群少、推进范围小、程度浅、难度大等问题，使得C-STEAM教育的推进缓慢，社会价值难以充分发挥。要形成C-STEAM教育带动区域文化与经济的格局，必然少不了包括学校在内的多部门、组织和团体的协同配合。因此，本文尝试立足教育公共治理的视角，倡导地方各级各类教育（行政）机构、学校、家庭等主体开展合作，与政府形成多元共治格局，实现有效的区域推进[3]，以充分发挥C-STEAM教育打造区域特色文化和促进区域经济发展的社会价值。

一、文献综述