顾锴荣

（江苏省南通市如东县洋口港实验学校）

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确要求学生在初中毕业时，能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义，能找出文章中的主题、理解故事的情节、预测故事情节的发展和可能的结局，课外阅读量累计达到15万词以上。可见，学生应通过大量的阅读实践，来形成综合语言运用能力，为真实的语言交际打基础。但当下英语阅读教学中存在着一些效率不高且碎片化的现象，影响了学生英语综合能力的提升。笔者认为，应将主题语境放在十分重要和突出的位置，把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，通过系列英语学习活动整合学习内容，发展学生的英语学科核心素养。这就要求英语教师树立主题引领的英语学习活动观，深入理解主题并挖掘文本的内涵，巧妙设计围绕主题的探究活动，激活学生基于该主题的背景知识，鼓励学生积极参与学习活动，帮助其建构知识体系。

一、英语学习活动观的内涵与特征

（一）内涵

英语学习活动观是在主题意义的引领下，教师引导学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动。其促使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题、解决问题的过程中学习语言知识、理解文化内涵、发展语言技能与多元思维。

（二）特征

第一，英语学习活动是架起英语课程内容和课程目标之间的桥梁。……