孙 璐

（抚顺市新抚区教师进修学校）

“学习经历”是学生在课堂中的求知过程及在这个过程中的体验。“充分关注”是相对于“关注不够”甚至“关注缺失”而提出的，是一种具有实际意义并能产生积极效果的关注程度。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）所提出的重视过程与强调方法，其实质就是尊重学生的学习经历、体验和方式，关注学生学习经历，因为有效的学习经历尤为重要。钟启泉教授在《课堂转型：静悄悄的革命》一文中有这样的论述：“教师的责任不是教科书的处理，作为专家的教师的责任在于实现课堂中每一个学生的学习。这样，问题的关键不是追求教科书进度的效率，而是追求每一个学生学习经验的效率。”音乐教师也应以学生为中心，在教学设计和实践中充分关注学生的学习经历，引导学生真学习、真经历，让每个学生在音乐实践活动中获得真经验、真发展。不过，在音乐教学中，有的教师只关注教材，不研究教法；只考虑教，不考虑学。他们往往对“如何教”看得很重，学生在教师的预设调控之下，处于被动的学习状态。这样的教师更关注的是自己设计好的教学流程，一步步按照教学计划逐项完成，对学生课堂上的学习状态、学习情感、学习态度关注不够。这样的教学，不利于学生音乐审美能力的提高。那么，在教学中教师该如何对学生的学习经历给予充分关注呢？

一、关注学生的学习需求

音乐教学中，教师充分关注学生的学习经历，需要尊重学生的主体地位，了解学生的学习需求。……