唐 琦

（大连市第六十一中学）

农村学校提高教学质量的关键要从改变教师教育观念、提高教师专业能力入手。学校要积极开展校本研修活动，切实提高教师的教学水平。为此，我们根据以往农村中学常规研修活动中出现的话题散、研究浅、效果微等问题，针对教师在教学中的短板，坚持开展“先思后研”校本研修，不仅有效提高了教师的专业素质，而且大大提高了教学质量。

一、规范集体备课

校本研修的基本研究方法是行动研究法。所谓行动研究法，是指“研究在实际工作中进行，研究由实际作者和研究者共同参与完成，研究成果为实际工作者理解、掌握和实施，研究以解決实际问题、改善社会行动为目的。”校本研修就是一种行动研究。其主要特性是：研究目的着眼于解决教学实际问题；研究在实际教学工作中进行；研究的主体是教师，研究方式以研究人员、教师、行政领导、学生家长间相互合作为主。

（一）专家引领

我校在行动研究的基础上，以华南师范大学教育科学院刘华良博士提出的“教学问题—教学设计—教学行动—教学反思”校本研修操作模式为依托，遵循“以教学问题为对象，以课堂教学为载体，以反思提高为特征，以同伴互助为宗旨，以专家引领为契机”的工作思路，确立了“确定疑难问题—自主学习理论—骨干示范引领—组内研究探讨—微格教研反思—实施评估推进”的“先思后研”校本研修模式。该模式突出“定、学、领、研、微、评”六个环节，各个环节环环相扣，步步深入，层层推进，形成了“在实践过程中学习，在研究状态中工作，在尝试探索中成长”的校本研修思路。……