贾元媛

学生既是课堂学习的关键，也是学习的主体，在实际教学中，教师要充分考虑学生已有的基础，了解学生的实际情况，掌握学生的学习方式和能力，才能有针对性地设计课堂教学环节，引导学生在熟悉的节奏下开展学习。

一、立足学生基础，把握教学起点

在备课中，教师要考虑学生的知识基础和已有的生活经验，并从这些知识中找到相近的部分促进学生的知识迁移。这样的学习可以从学生的发展区出发，展开导向性的学习，让他们的学习起点更准确。

例如在对“认识百分数”备课时，笔者考虑到以下两个方面：一是学生在生活中已接触过各种各样的百分数，对这些百分数是比较了解的;二是学生已有了认识分数的基础，掌握了分数的读写和意义。在这样的基础上，对学生的引导重点应放在百分数与分数的异同上，让学生明白百分数独特的含义，体验运用百分数的好处。有鉴于此，在实际教学中，笔者首先引导学生展示一些课前收集到的百分数，结合生活经验说说这些百分数的意义。然后引导学生将百分数与分数对比，发现哪些地方的百分数是可以用分数代替的，哪些不可以。

在这样的学习中，笔者因为准确把握了学生的认知起点，所以对百分数的读写淡化，重点放在研究百分数与分数的异同上，放在体验百分数的含义及运用的好处上，学生因而能将时间花在重点上，从而推动了学习。

二、立足认知特点，考虑教学方法