孙立萍

【摘 要】随着我国社会不断发展，我们日益能感受到，提升文论写作能力已经是社会的必然要求。现有的音乐学专业也需要对学生的文论写作能力有更加明确的要求，从日常的教学入手，了解学生在写作过程中遇到的问题，并结合现阶段的教育方针和新课程改革，对学生进行循序渐进的培训，逐渐解决学生遇到的问题，进一步推进个性化教学，以此保证学生的文论写作水平有所提升。本文就提高音乐学专业学生文论写作能力的方法进行分析和讨论。

【关键词】音乐学专业;文论;写作;能力

中图分类号：J6      文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）23-0174-02

我国应试教育的模式已经深入人心，导致很多教师在实际教学过程中都只是单纯地进行概念方面的理论知识教学，未能进一步培养和提高学生的综合能力，这直接影响到学生对知识和技能的掌握程度，并容易使学生形成过分依赖教师的习惯，无法激发学生的主观能动性，使得整体的教学质量呈现下降趋势。对于音乐学专业的学生来说，除了需要进行音乐创作和音乐审美来提升基础能力之外，还需要注重个人的行为习惯，注重提升自己的文论写作能力。教师在教学阶段也需要将以学生为本的教学原则落到实处，使理论知识和实践教学相互融合并相互促进，调整教学思维和教学策略，体现学生的个人价值，从而有效地调动学生学习的积极性，提高学生的写作能力和教学质量，为学生今后养成良好的写作习慣打下坚实基础。

一、音乐学专业学生的文论写作能力掌握现状

文论写作能力本身就是大学生在学习过程中需要掌握的一项十分关键的能力。文论写作能够帮助学生对所学的知识进行及时的反思与总结，从而了解到自身的不足，并逐渐加以改正。通过提高学生的文论写作能力，能够有效提升学生的综合实践能力。所以，在开展教学实践活动之前，教师需要按照实际的教学要求进行工作准备，对学生的实际应用能力进行分析，全面关注学生的知识结构以及写作水平，以保证教学质量的稳步提升。结合现有的实践调查能够发现，如今大学生的文论写作能力存在明显下降的趋势，这样的趋势体现在大学生在答辩过程中以及文论写作过程中存在很多问题以及障碍，这直接影响了素质教育中各种教学活动的开展和学生综合能力的提升。

对于音乐学专业的学生来说，除了在日常的学习阶段完成自己专业课程的知识学习外，还需要在教师的引导下进行文论的撰写，积极地对日常的学习情况进行个人总结，并将自己大学期间所积累到的专业知识以及实践经验进行记录，以这样的方法来提升自身的实践能力以及思维能力。同其他专业的学生相比，音乐学专业的学生在实践能力等方面存在着明显的优势。这种优势表现为在日常的课程学习中，音乐学专业的学生能主动地进行音乐知识的学习与音乐作品的创作，并能够在课程中同教师进行密切交流。但问题在于，在这种实践操练与密切交流中，学生忽视了个人文论写作能力的提升。

忽视文论写作能力提升而带来的问题会在毕业阶段完全暴露出来。部分学生在撰写毕业论文时，会直接将网页上的资料进行复制粘贴，以此来完成教师布置的毕业任务，只有少数同学能够按照自己的学习与理解，发表个性化的意见，而不是单纯地应付毕业的任务。在平时的文论写作过程中，教师要引导学生呈现出清晰的论点以及论据，确保文章的结构严密、逻辑通畅。只有这样，学生才能在结合日常学习内容的基础上进行文论的修改与整理，从而提升自身的文论写作能力。

从现在音乐学专业学生的文论书写情况能够看出，大部分音乐学专业的学生文论写作能力非常欠缺，文章中没有自己的新观点，论证也不够严谨，这样的文章缺乏完整性与可靠性。所以，要想在音乐学专业的教育教学过程中促进学生的全面发展，教师就需要将更多的时间与精力投入到学生的文论写作能力培养上，了解学生的真实写作情况以及写作需要，更好地培养学生的写作能力，通过日常学习让学生养成良好的文论写作习惯，从而系统提升学生的写作素质，让学生能够从自身出发，加强学习与实践，逐渐对写作形成全新的认识，并加深对写作的理解，以此来促进自己的全面发展。

二、音乐学专业学生提升文论写作能力的具体方法

从现阶段音乐学专业学生文论写作中出现的诸多问题可以看出，音乐学专业的教师需要在日常教学阶段做到将理论与实践相结合，以更好地传递知识以及促进与学生之间的交流，并从学生的角度出发，把握学生在文论写作过程中出现的问题，同时要按照个性化的教学要求进行课程内容的选择，切实分析学生的写作情况，给予学生正向的写作指导，以此来提升学生的整体写作水平，为学生今后写作能力的提升打下坚实基础。要想提升音乐学专业学生的文论写作能力，可以从以下几方面进行思考。

（一）突出文论写作的重要性

课程改革已经渗透到高校的教育教学中，在这样的背景下，学生日益成为教学活动中的主体，因此高校要将以学生为本的理念进行落实。在实际教学过程中，教师需要根据学生的不同情况选择不同的教学内容，推广个性化教学模式，以此来提升学生的实践能力，展现学生的主体地位，从而促使学生在日常学习的过程中树立起主人翁意识。

文论写作能力是学生学习习惯的一种体现，学生如果能够在学习过程中重视文论写作能力的提升，对于培养自身的逻辑思维能力具有重要意义。教师在教学初期，首先需要明确文论写作的重要意义，增强学生对于文论写作重要性的认识，让学生了解到文论写作同今后的就业发展有着十分紧密的联系，从而激发学生的主观能动性，提升学生的文论写作能力。在实际教学过程中，教师也需要完善相关准备、落实相关工作，引导学生对写作技巧与专业知识进行总结与梳理，以从整体上提升学生的文论写作能力。

文论写作本身就对学生的逻辑思维能力有较高的要求，因此教师需要引导学生按照不同的写作要求完成写作任务，并且在相关写作素材的选择过程中，要选择有利于培养学生逻辑思维能力的素材。

（二）提升学生的阅读能力

阅读是写作的根基，只有提升阅读能力、增加阅读积累，才能拥有源源不断的写作素材，从而提升自身的文论写作能力。所以，在引导音乐学专业的学生进行文论写作时，教师要注意鼓励学生，并引导学生抓紧时间进行阅读积累。在学生阅读的过程中，教师要安排固定的时间让学生进行阅读总结，培养学生的阅读习惯，并在课程知识的基础上不断延伸学生的阅读内容，让学生接触更多新知识。音乐学是一门丰富多彩的课程，融合了音乐美学、民族音乐学、社会音乐学等诸多门类，因此教师需要有目的地引导学生进行阅读，鼓励学生按照自己的阅读习惯拓展阅读范围，以接触各门类的音乐知识，从而实现阅读的真正价值。在学生阅读的过程中，教师要引导学生进行积累，积累自己感兴趣的观点、素材等，并运用于以后的文论写作中，从而提升自身的写作能力。

（三）灵活应用写作技巧

对写作技巧的掌握程度能够直接影响学生的写作能力。教师需要将科学有效的写作技巧传授给学生，并让学生结合自己的实际情况进行应用。不同的学生有着不同的写作基础，这就需要教师将以学生为本的教学思路贯穿始终，切实把握学生的写作能力，从而更好地培养学生的写作习惯，让学生能够在主动学习的状态下进行个人写作能力的提升。

三、结语

对于音乐学专业的学生来說，文论写作能力的提升是一个长期的过程，在这个过程中，教师需要改变传统灌输式的教学方法，要立足于学生的实际情况展开教学，重视学生的主体地位，并适当融入创新思维，让学生能够在理论与实践相互融合的基础上进行文论写作能力的锻炼，从而促进学生文论写作能力的提升，并最终使整体教学质量得以提升。

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