王磊

摘 要：众所周知，初中英语词汇的词性有很多，比如，名词、形容词、副词等等。词汇是构建学生英语学习的垫脚石，对学生的英语学习具有重要的作用。教师在教学的过程中，应注重结合不同词性的特点，进行针对性词汇教学，促进学生词汇掌握能力的提升，增强初中英语词汇教学的有效性。

关键词：初中英语;词汇教学;有效教学;教学策略

在初中英语词汇教学的过程中，部分教师往往运用传统的方式授课，并不注重构建词汇与学生认知的连接，也不注重从词汇的特性入手，开展相应的词汇教学，从而导致部分学生在词汇学习的过程中，陷入事倍功半的局面中。针对这种状况，初中英语教师在教学的过程中，可以运用多样性的教学方式，并注重构建最为接近学生认知区域的词汇授课模式，让学生在词汇学习的过程中，感受到词汇学习的乐趣，掌握词汇学习的规律，最终打造增强词汇教学有效性的目的。

一、运用生活教学法，培养学生词汇辨析能力

在英语教学过程中，有些词汇具有一定的相似性。学生假如掌握不牢，会在英语写作、翻译以及阅读、听力等方面犯多样性的错误。针对这种状况，初中英语教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，构建相应的词汇运用情境，从而让学生在相应的情境中，感受词汇的不同，提升学生的词汇辨析能力。

例如，在讲授“Lonely”和“Alone”这两个词汇时，教师常常发现部分学生并不能准确地辨别出两个词汇的不同。大部分学生往往认为两个词汇均有孤独的意思。针对这种状况，初中英语教师可以运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，即创设相应的生活情景，从而让学生更为直观地辨别两个词汇的不同。在实际的教学过程中，教师注重展示如下两个情境。情境一，一位学生全神贯注地看书，完全融入到书中营造的情境中;情境二，一位学生孤零零地望着窗外，并想起一家人其乐融融的场景。与此同时，教师让学生结合对词汇的理解，选择对应的词汇。通过和学生的交流，教师发现学生能够通过联想相应的情境，分析出心灵的孤独，需要用Lonely，而单独的个体，需要用Alone。通过运用生活化的教学方式，教师构建最为接近学生认知的教学模式，并让学生在此过程中，真正掌握词汇的不同，提升他们的词汇辨析能力。

二、使用多媒体教学，增强语法词汇的趣味性

多媒体可以运用声音、图片、文字，营造形象性的情境，并在此过程中，给与学生强烈的视频沉浸感，让学生在英语学习的过程中，享受其中的乐趣，培养学生的英语语法词汇学习兴趣，充分发挥多媒体教学的积极作用，提升整体的语法词汇教学质量。

例如，在讲授“形容词、副词的比较级和最高级”这部分内容的过程中，教师注重从多媒体的角度，开展此部分内容的授课，并在此过程中，真正让学生在英语学习中，掌握语法知识。在具体的执行过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，创设情景。教师运用多媒体，展示两个大小差异很大的梨，并让学生分析，在此种情况下，用最高级，还是比较级？与此同时，教师引导学生观察比较级和最高级之间的不同，并与对比的数量进行对应。第二点，适时引导。教师走入学生的思考过程中，并针对有问题的学生进行启发性的引导，真正让学生更为准确和科学地掌握此部分内容。第三点，展示成果。在大部分学生掌握此部分内容后，教师邀请中等生，进行学习总结。小陈说：“在两个梨进行比较大小时，我们用比较级，即‘bigger;在三个梨进行对比是，我们用最高级，即‘biggest。与此同时，我们发现比较级和最高级的区别在于，比较级的对象是两个，而词汇的此为多以‘er结尾;最高级的对象为三个，而词汇多以‘est结尾。”

三、采用思维导图法，提升学生词汇掌握能力

在传统词汇教学过程中，部分教师往往引导学生运用边写边背的方式，掌握词汇，并不注重让学生掌握相应的词汇学习方法，导致学生出現事倍功半的局面。针对这种状况，初中英语教师可以运用思维导图的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生掌握思维导图的制作方式，促进学生词汇掌握能力的增强。

例如，在讲授“身体部位类”的词汇时，教师可以运用思维导图的方式，让学生运用个人的理解，制作相应的思维导图，并在此过程中，促进学生词汇掌握能力的提升。与此同时，教师鼓励学生积极地展示词汇思维导图的制作过程，并积极地对学生的学习状况予以指导，促进他们词汇掌握能力的提升。教师在此，介绍一位学生的思维导图。小洛运用自己的美术特长，画出相应人体部位，并运用英语词汇进行标注。通过运用思维导图的授课方式，教师让学生掌握词汇的记忆方法，提升他们的词汇掌握能力。

总而言之，在开展有效词汇教学的过程中，教师应注重从词汇特点的角度着力，并在此过程中，注重运用多样化的授课方式，让学生感受到词汇学习的趣味性，并掌握词汇学习的规律，提升初中英语词汇教学质量。

参考文献

[1] 马杰.初中英语词汇教学的艺术[J].中国校外教育.2016（14）

[2] 胡学娟.合理利用新课程资源优化词汇教学[J].英语教师.2017（21）