惠林丽

摘 要：作为中国学生的必修课程之一，语文学科在学生的整个学习生涯中始终占据着重要的地位。随着教育改革的不断深入和新《语文课程标准》的提出，对语文课堂的要求越来越高，其中最受重视的便是初中语文课堂。怎样创建高效课堂已成为初中语文教师亟待解决的时代问题。本文以人教版初中语文教材为例，针对初中语文高效课堂的创建进行了探究分析。

关键词：初中语文;高效课堂;创建策略

初中阶段是学生进行学习的黄金时期，因此在此阶段的课堂教学也一直备受关注。语文是每个中国学生的必修课，学好语文对学生的未来发展至关重要。然而，目前我国大部分初中语文课堂仍旧存在很多问题，课堂效率不够高，教学效果也比较低下。广大中学语文教师正在创建语文高效课堂这一时代任务上积极努力。

一、初中语文课堂存在的问题

1.1学生学习积极性差。经调查研究表明，初中生对语文学习的积极性普遍较低。这一方面是因为学生本身语文基础差，学习理解能力低，引发了对语文学习的厌倦感，另一方面则是由于教师教学水平低，课堂缺乏趣味，消磨了学生的学习兴趣。

1.2教师教学水平低下。虽然如今社会正处在全新的时代当中，但是仍舊有些教师拘于传统，固步自封。这些教师没有更新教学观念，而是一味地采取“满堂灌”的教学方法，机械化地完成教学任务。这样枯燥无聊的语文课堂，势必会打击学生的学习积极性。

二、创建初中语文高效课堂的策略

2.1变式教学，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生一旦有了学习兴趣，就会有学习动力。因此，教师要努力激发学生的学习兴趣，进行变式教学。教师要学会将书本知识进行自我转化利用，引导学生真正理解掌握课本知识，能够熟练运用这些知识去解决其他问题。

例如，教师在进行人教版七年级上册第一单元第二篇课文《走一步，再走一步》的教学时，可在讲解文章前设计一个抢答环节。教师首先告诉学生需要抢答的问题，然后给予学生适当的时间进行自我默读。如此一来，便可激发学生对这篇文章的阅读兴趣，发散学生对该文章的理解和想象。抢答结束后，教师开始进行正式讲解。在正式讲解过程中，教师要抓住文章重点的语言运用和写作技巧，让学生消化理解，学会运用在作文当中。此外，教师也可利用多媒体信息技术进行教学。比如，教师可在多媒体课件上直观地展现出“上山”和“下山”的影像，让学生分别复述“冒险”和“脱险”，帮助学生理解掌握文章内容。在学生感悟到文章主旨后，教师可设计一些简单训练，引导学生运用文章的写作方法。

2.2情景教学，带动学生融入文章

情景教学法有陶冶和启迪（或暗示）两个主要功能。它不仅可以向净水器一样对学生的情感进行净化处理，剔除其消极情绪，保留积极情感，还能够提高学生的思维创造性，培养学生的适应能力。教师通过在课堂上创设具体的情景，让学生和文章作者或其中的角色产生情感共鸣，将学生的认知和情感融为一体，让学生在体验和思考的快乐中，产生学习的动力，激发并强化自身的学习动机。

例如，教师在进行人教版八年级上册语文课本第二单元第七课《背影》的教学时，可以设计引导学生进入真实的情景当中。教师可以把学生分成若干小组，然后让其进行文章角色扮演，并组织学生进行投票，票数最高者可获得一些小礼品。如此的比赛环节可以很好地激发起学生的好胜心，增强其集体主义精神，从而带动学生去理解文章的角色和情感表达。在表演的过程中，学生不仅可以发挥自主想象力，根据自己的理解去演绎角色的行为活动或内心活动，还能够深入体会到该角色的情感，与其产生情感共鸣。

2.3自由教学，发挥学生的主体性

在进行课堂教学时，教师要始终清楚地认识到学生的主体地位，避免“一人满堂灌”的机械化教学方式，给予学生时间和机会让其发挥自身的主观能动性。学生在扮演课堂主角的过程中，不仅能够进行自主思考，学会自己解决问题，还可以增强学生的成就感，提高其对自己能力的自信心，带动学生积极学习。

例如，教师在进行人教版七年级上册语文课本第十七课《看云识天气》这篇文章的教学时，教师要避免直接向学生灌输天气知识。教师可让学生在阅读文章前先表达一些自己对云和天气之间关系的认识和了解，带动学生展开思考。该环节结束后，教师给予学生时间让学生去通读整篇文章。在学生阅读结束后，教师不要急于提问或讲解，而是让学生表达自己对这篇文章的看法，对云和天气之间关系的认知变化。通过这两个环节，学生可以充分进行思维想象与思考，发挥课堂主体性，提高独立解决问题的能力。

结束语

语文是我国学生学习的所有其他学科的基础。语文高效课堂的创建正渐渐被众多学校提上教学改革的日程。初中阶段作为学习的关键节点，其语文课堂教学备受社会关注。教师搞好语文课堂教学，学生学好语文知识，是当今教育要求必须完成的时代任务。希望在未来的日子里，我国教师同心协力，在创建初中语文高效课堂上做出优异成绩。

参考文献

[1] 熊柳.浅析多媒体环境下的初中语文阅读教学[J].新阅读，2020（08）：69-70.

[2] 蔡静. 情感教育让语文课堂更丰富[N]. 语言文字报，2020-07-31（003）.