摘 要：本文以吉林医药学院大学英语层次化立体交互式教学模式为例，探究了适应该模式教学要求下的多元评价方式的构建，优化各种评价方式的比重，促进学生进行有目的、个性化自主学习，实现语言、能力、交际、思政等多方面的教学目标，达到以评促学的目的。

关键词：大学英语;层次化;立体交互式;多元评价方式

一.层次化立体交互式大学英语教学模式

大学英语作为大学课程中受众群体最广的公共基础课之一，其教学模式的改革与构建有着十分重要的意义，为满足和适应大学英语教学和外语能力培养的需求，基于学校生源情况和目前教学存在的一些问题，充分发挥大学英语在个性化、差别化发展方面的作用，可构建层次化立体交互式大学英语教学模式。我校开展的该教学模式有四个重点内容：

1.优化层次化滚动制分级教学：根据入学时的英语水平，充分考虑学生专业特点，进行分级分班。各级别的教学目标、模式、方法、手段和评价机制上有各自特点和要求，因材施教。根据学生英语水平的发展变化，采取“可上可下”原则。

2.实行立体交互式教学：充分利用互联网、手机APP等各种网络资源和多媒体教学设备、测评平台等，以学生为中心，为其提供更多的语言学习渠道，开展线上线下混合式教学，激发学生学习的激情和动力。在教学设计、教学内容、教学过程中突出差异化的指导反馈。

3.开展多元化、层次化课外实践活动：丰富第二课堂实践活动内容，满足学生兴趣需求，为学生提供多样化的认知、学习渠道，使其发掘自我潜能。……