谢燕

摘 要：作为心理学科中一门关键的中心学科，应用心理学向来受到心理学专业领域教育者的重视。由于对应用心理学专业学生的实践能力要求较高，因此，对于应用心理学专业学生实践能力培养的思考研究具有较大意义。基于此，本文首先阐述了培养应用心理学专业学生实践能力的价值和意义，再分析当前我国应用心理学在实践方面的具体情况，再从学校、学生两个方面分析应用心理学专业学生的实践能力较低的主要原因，最后从建立健全应用心理学专业学生的课程体系、完善应用心理学在实践方面的培养方式两个方面分析提高应用心理学专业学生实践能力的措施，以供相关人士交流。

关键词：应用心理学;实践能力;培养

引 言

随着社会经济和教育事业的不断发展，专业选择的多样性使得应用心理学专业逐渐成为学生在选择专业时的热门专业。而受到传统教学模式的影响和束缚，应用心理学专业在实践环节的设置上仍有所欠缺，这就要求该专业教师和学生必须转变传统的教学和学习理念，重视实践能力的培养和提升，从而全面增强应用心理学专业学生在实践方面的能力。

一、培养应用心理学专业学生实践能力的价值和意义

进入新世纪以来，应用心理学逐渐被心理学科领域所重视。同时，该专业也是我国近年来发展十分迅速的专业之一。由于应用心理学在人才培养上的目标是培养出具备专业素质的应用型人才。这就从根本上要求该专业的学生在实践能力上，必须有较高的水平。而由于受到传统的应试教育理念的影响，以及各种现实因素的限制，当前，我国部分应用心理学专业无论是在课程的设置上，还是教师和学生的教学态度上，均有较大的改善空间。应用心理学专业学生在实践能力上的不足，在很大程度上導致该专业的学生在投入社会工作后，无法适应时代的发展和企业、单位的需求，进而导致应用心理学专业的学生在就业时会受到较大的负面影响。因此，研究应用心理学专业学生的实践能力培养既具有较强的理论意义，又具有较强的现实意义。只有采取实际行动，贯彻落实其实践环节，让学生得到真正的实践锻炼，才能培养出具备专业素质的应用心理学专业人才，提高应用心理学专业学生在就业后的人才市场竞争力，同时为我国提供具备实力的应用心理学人才。

二、当前我国应用心理学在实践方面的具体情况

当前，我部分学校在应用心理学专业教学上仍存在较为明显的缺陷和不足。首先是在人才培养模式上，部分学校对应用心理学专业学生的培养目标十分片面，且较为单一。在应用心理学课程的设置上也有明显的缺陷。具体体现为：教学的实际内容和教学方法与该专业的实践环节不够契合，这就势必导致了该专业的学生在完成相关的课程学业后，虽然掌握了该专业的理论知识，但其实践能力没有得到提高。应用心理学专业学生在实践环节的缺失，必然导致应用心理学专业学生无法适应岗位的需求，进而导致其在就业时面临“就业难”、“择业难”的困境。当前，大部分应用心理学专业学生，由于其在学习阶段的实践训练较少而导致的实践能力低下的现实情况，正制约着该专业学生的就业和未来的职业发展，同时也导致了相关需要应用心理学专业人才的部门、企业或单位得不到高质量的人才供应。可见，应用心理学专业学生实践能力的现实情况仍有较大的提升空间和发展潜能。

三、应用心理学专业学生的实践能力较低的主要原因

（一）学校方面

由于应用心理学专业学生在实践环节上需要大量的设施设备作为硬件支撑，才能满足该专业的实践性教学。而目前的现状是：部分学校在应用心理学专业的器械投入和设备引进上不乐观，其设备不仅无法满足大量应用心理学专业学生的实际需要，同时，设备种类和质量的欠缺和低下也是制约应用心理学专业学生实践学习环节开展的重要因素之一。除此之外，部分有开设应用心理学专业的学校，在该专业的课程设置上周期较短，忽视了该专业的实践教学环节，又由于相关学校在该专业的经费投入十分有限，因此，这部分学校将教学的重点更多地放在应用心理学的理论教学方面，而没有真正贯彻落实应用心理学的实践教学环节。另外，由于地域的限制，部分高校所开设的应用心理学专业在硬件投入、师资力量等水平均较为低下，且由于实现教学环节的相关设备的不足和缺失，导致教师和学生不得不采用“组合式”来完成应用心理学专业的实践教学课程。而这种组合式的实践课程的实践效果不佳，在很大程度上不利于学生在实践教学中能力的提升。可见，相关学校在应用心理学专业实践教学环节上设施设备质量和数量的不足，导致了教师在进行实验教学时，只能简单地向学生进行示范和演示，学生无法进行深入的自我探索和实际操作，这从根本上导致了应用心理学专业学生的实践能力无法全面提升。而长久的设备资源的限制，必然导致应用心理学专业在课程教学当中无法实现实践环节的开展，学生对该专业的学习兴趣和学习求知欲必然会有所影响，进而导致教师的教学质量不高，学生的学习效果也不强[1]。

（二）学生方面

受到传统学习与教育观念的束缚，部分应用心理学专业的学生，其自身的学习态度和学习观念也有所偏颇之处，具体表现为：过分追求成绩与学科荣誉，而忽视了对学科实践精神的追求。这种学习观念上的不当之处，使得学生在进行应用心理学专业的实践教学课程时，并没有全情投入实践教学。另外，部分设有应用心理学专业的院校在培养人才时，也一般更多的注重学生的理解和记忆能力，而忽视了学生的实践能力，在人才培养上也缺乏对学生实践能力的实际培养环节，种种原因均导致了大部分应用心理学专业的学生的实践能力较差[2]。

四、提高应用心理学专业学生实践能力的措施

（一）建立健全应用心理学专业学生的课程体系

要想全面提升应用心理学专业学生的实践能力，必须从根本上转变师生的观念，如学校的人才培养目标、教师的教学观念、学生的学习观念等方面。要求学校、教师、学生均要重视自身的实践能力、教学能力的提升，全面完善应用心理学专业的教学体系。具体来说，在学校方面，必须要突破应试教育的教学观念的束缚，平衡专业性课程的理论知识教学和实践知识教学，通过适当减少理论教学，增加实践教学的方式，为学生实践能力的提升和培养提供平台和基础。在课程种的调整上，也应当适当的增加应用性或实践性较强的专业课程，并将实践教学环节与理论教学环节进行有机的融合与对接，帮助学生在全面掌握应用心理学专业理论知识的同时，提升其实践能力。为其后期的专业学习和投入社会的工作奠定坚实的基础。另外，学校也应当重视对应用心理学专业学生的实践培养方式，在硬件设施的供给上加大资金投入，充分的研究该课程的实践教学体系，引进相关的设施设备，为学生开展实践教学环节提供硬件支撑。在应用心理学实践课程设置上，学校必须保证每一位学生均能在实践教学环节上得到有效的训练和培养，保证每一位学生在教学过程中均能全面提升自身在专业上的实践能力，以此方式来培养出具备综合素质的应用型人才[3]。

（二）完善应用心理学在实践方面的培养方式

针对当前我国部分学校在应用心理学专业学生实践能力不高的现状，要求相关授课教师必须创新和改良其实践教学的培养形式。由于应用心理学专业的知识具有较强的复杂性，其抽象程度较高，难度较大。因此，传统的教学课堂大多采用“一言堂”式照本宣科的教学模式，这不仅不利于激发学生的专业学习兴趣，也在很大程度上抑制了学生的学习主动性和积极性。为了改变这一传统、落后的教学模式，要求授课教师必须创新教学理念，充分尊重学生的主体地位，发挥自身作为组织者、引导者的角色作用，让学生真正意识到自己是课堂的主人，同时增强学生对实践能力的重视，帮助学生意识到提升自身在专业学习上的实践能力对未来学习和工作的益处，改变学生对实践教学环节的错误认识，从而避免学生对应用心理学专业的实践教学环节产生排斥和恐惧心理。另外，完善应用心理学专业学习的实践能力培养方式，还可以结合信息时代下多媒体平台的优势，通过丰富教学形式和教学方法，吸引学生的课堂注意力，拓宽学生的学习视野，全面增强学生的理论和实践教学效果[4]。

五、结束语

针对应用心理学专业学生的实践能力不高的现状，要求学校、教师和学生应从自身的角度，改变教学和学习观念，重视实践能力的培养。教师要从教学观念、教学手段、教学形式上，为学生提高及实践能力创造一个良好的学习环境，以此来全面增强应用心理学专业学生的实践能力，为我国的应用心理学领域培养出具备高素质的综合性人才。

参考文献

[1] 孟维杰，张晓书.基于提升学生实践能力的应用心理学专业建设思考[J].哈尔滨学院学报，2010（11）：141-144.

[2] 方翰青.应用心理学专业学生实践技能培养的思考[J].江苏理工学院学报，2006，12（5）：18-21.

[3] 田应祥.浅析关于我国应用心理学专业学生实践能力的培养[J].好家长，2015，000（008）：P.37-37.

[4] 曾莉，熊丽娟.关于应用心理学专业学生实践能力薄弱的反思[J].内江师范学院学报，2009，24（007）：113-117.