奚洁

统编小学语文教材最突出的特点之一，是以人文主题和语文要素双线组元编排单元内容。这一编排方式顺应了新时代语文学科核心素养的培养要求，也为小学语文教学带来了新的命题与思考：如何彰顯这一编排理念的价值？如何借此有效培养和发展学生的语文素养？在教学实践中我们逐渐认识到，基于单元整体教学理念对单元教材进行立体解读和全新建构是有效路径之一。

一、理念认识：单元整体教学需要三个“明晰”

1.明晰单元整体教学的意义

统编教材“双线组元”的编排策略把人文主题和语文要素目标清晰地呈现出来，“教什么”不再是难题，但“怎么教”依旧像横亘在教师面前的一块巨石。如果教师在教学中缺乏整体意识，仍以单篇教学为主，关注碎片化的知识传递，割裂教学的整体性、关联性、延续性等，那么教材编排的意图就不能得到很好的落实，学生语文核心素养的提升就成为一句空话。单元整体教学旨在通过教材解读，整体把握单元教学文本的教学价值和它们之间的教学逻辑;通过单元整体推进的学程设计，实现培养学生语文素养的学科目标。

2.明晰单元整体教学的内涵

“单元整体教学”不是一个新名词，最早出现在十九世纪末，是欧美“新教育”的产物。其主要主张是，学习内容和活动应该是完整的，反对把教材分割成一课又一课，认为这样不符合学生心理，不易掌握，更不利于发展学生能力。据此，倡导把学习内容划分为较大的单元。……