陈晓波 吴欣歆

识字与写字是阅读和写作的基础，既是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。2012年初，《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）正式颁布，在“识字与写字”这一内容领域呈现了若干新变化：增补了《识字、写字教学基本字表》《义务教育语文课程常用字表》;继续坚持“多认少写”的理念，又提出了“先认先写”等原则;调整了第一、二学段的识字量与写字量，并细化了识字与写字的评价建议等。课标中的这些变化直接影响着识字与写字教学的实践。综观2011-2019年“识字与写字”教学研究成果，梳理归纳典型经验，对于未来教学有重要的启示与借鉴意义。

一、趋向统整，丰富汉字学习内涵

课标明确指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。近十年来，这一课程性质在识字与写字教学领域有较好的落实，突出表现在识字教学与生活结合，识字写字与阅读、习作、口语交际等内容领域整合，识字写字与中华优秀传统文化传承融合等方面。在趋向统整的识字与写字教学实践中，汉字学习的内涵得以丰富。

1.在生活中识字，激发主动识字的兴趣

在生活中识字，是课标反复倡导的理念。在实际教学中，不少教师鼓励学生走进生活，发现汉字，引导学生利用各种机会主动识字，以识字小报、识字卡片等方式呈现个性化识字成果。也有教师注重将生活资源引入课堂，创设丰富多彩的教学情境，有意识地提高生字使用频率，通过识用结合加强记忆。……