编者按

随着2017年版高中课标提出学习任务群的概念，以及统编语文教材对“1+X”编排理念、教学方式的倡导，群文阅读成为近年来语文学界研究的热点。群文阅读是指教师引导学生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，通过集体建构进行自主、合作、探究的阅读活动，最终在课堂上达成共识的多文本阅读教学过程。群文阅读对于提升学生语文素养的意义毋庸置疑，然而落实到教学中，仍有一些问题须要进一步探讨和厘清。比如，群文的组织依据是什么？本质是什么？如何将其与教材使用有机融合？

本期，杭州师范大学倪文锦以《人物描写一组》为例，从群文阅读的组合方式、本质和必然要求三个角度探讨了群文阅读的基本方略;辽宁教育学院崔凤琦、辽宁省大连市沙河口区中心小学晋彪就群文阅读与统编教材阅读策略单元教学的融合进行了积极探索;辽宁省实验学校邢志敏以统编教材五年级下册第一单元为例，为我们呈现了群文阅读视角下的单元整体教学设计。希望这些研究和实践对推进群文阅读教学的发展能起到积极的作用。

群文阅读也就是多文本阅读。在内地，最早开展群文阅读理论与实践研究并在全国积极推广的，当属重庆树人教育研究院。十多年来，尽管群文阅读在阅读教学改革创新方面已经取得了不俗的成绩，但对于全国广大一线语文教师而言，它仍是一个相对陌生的领域。教学观察显示，无论是观摩平时群文阅读的研讨课，还是专门组织的群文阅读教学比赛，当下一个严峻的现实是，许多执教者在教学过程中不同程度地存在深入不下去的“高原反应”。……