王兆正

当疫情渐行渐远时，我们对教育本质的追问与反思却越来越近。后疫情时期，我们在复学返校之际乃至教育逐渐回归常态后，更需要回望、省视和展望，在对疫情期教育“位”与“为”的复盘中分析得失，更新思维，思考未来。

现象与分析：公共突发事件下生命关联的缺位

2020年突然爆发的新冠病毒肺炎疫情，带来了不同教育观的碰撞、长期居家的小空间、学习方式的变化等诸多新问题，广大学生实际状态怎样、教育该如何应对，应当成为教育者全力思考的新课题。

孩子们与此次疫情的生命关联度怎样呢？媒体持续报道，长期居家不外出，停课、停工、停业等等，早已深深地影响着我们包括孩子们的生活。但笔者认为，这些都是外在的、浅层的和暂时的影响。

疫情初期笔者对苏南八所学校的 341位小学四年级学生家长发起一次问卷调查，在学生最近居家受教育内容方面，排在第一位的是文化课知识，占 87.1%，占比过半的依次是阅读书籍 76.2%、疫情自护知识 61.5%、体育运动锻炼59.4%。其他内容均未过30%。

而在家庭教育观方面，笔者让家长选择在疫情期间，你认为最重要的教育内容是哪三项（限选三项）。排在前三位的是文化课知识占 64.7%，体育运动锻炼占50.3%，疫情自护知识占 43.8%，自我管理教育占到第四位 26.2%。除敬畏自然、善待动物方面占 25.6%，其余战“疫”专题教育均未过 20%，甚至爱国主义教育仅占16.5%，科学精神教育仅占6.5%。

你能从这组数据看出什么吗？当前许多家长对学生重视的主要是孩子的文化知识和身体健康，以及长期居