王亚宁

【摘要】近些年在新形势的影响之下，我国的传统文化教育受到了很多学生、家长以及社会人员的重视。在小学阶段，教师在进行与古诗词相关的教学时一定要注重向学生传授优秀的中国传统文化，让学生可以体会古诗的语言美、意境美以及形象美等。当然，由于古诗文的含义和思想表达对小学生来说可能会比较难以理解，需要教师在讲解时一定要尽可能融入现代化元素，让学生可以更好地理解这些古诗文，降低他们的学习难度，激起他们的学习兴趣和热情。本文则主要介绍小学语文古诗教学开展的有效策略。

[关键词】小学语文;古诗教学

古诗作为中国优秀传统文化之一，是非常受重视的教学内容，因此，教师在教学过程中，一定要找到合适的教学方法，努力向学生弘扬我国这些优秀的传统文化，让学生可以很好地了解古诗文的特点，感受文化的熏陶，培养他们对学习古诗的兴趣，让他们的综合素养可以得以提高。

一、营造氛围，领悟情感

实际上，古诗对小学生来说是一个比较难学好的内容，而且很难吸引学生的学习兴趣，所以，教师在进行古诗的教学时，一定不要只是干巴巴的讲解，或者什么都不讲然后让他们背诵下来，这样会让学生丧失学习古诗的欲望。但是，如果教师在进行教学时可以抑扬顿挫、声情并茂、幽默风趣地向学生朗读和讲解这些古诗，营造出一种和谐愉悦的教学氛围，学生一定会沉浸到这样的课堂中去，这样学生不仅会对古诗产生浓厚的学习兴趣，也会让他们更容易理解和记忆那些古诗，同时还会使得教学课堂变得非常高效。例如，教师在进行部编版小学语文一年级下册第十二课“古诗两首”中的《小池》时，教师可以先向同学们介绍作者写这首古诗的时间，那是在夏天的时候，小泉中的水在哗哗地小声流着，那时候荷叶才刚刚露出头来，但是经常会有蜻蜓停在上面歇息。然后，教师可以声情并茂地进行朗读，同时对这首古诗进行讲解，让学生可以想象到那种充满生活趣味的画面，体会作者对生活的热爱之情，感受到古诗的美妙之处。

二、设置问题，加深理解

每一首古诗都有特定的创作时间、背景以及作者注人的思想感情，因此不同的人在对它进行分析和理解时都会有不同的感受。但是这些感受都不会有太大的差异性，尽管每个人都有个体性和主体性，但是，古诗并不是说一个人想怎么理解就可以怎么理解的，因为每首古诗的产生都具有独特的创作时间以及时代背景。所以，教师在进行古诗教学时，可以设置一些比较具有争议性的问题，让同学们通过自己的朗读和理解，表达自己的看法，这样既不影响古诗的主体表达意思，又可以让学生更加系统地理解古诗，提升他们对古诗的学习兴趣和热情。例如，教师在进行部编版小学语文二年级上册第十二课的《夜宿山寺》的讲解时，古诗的最后一句“不敢高声语，恐惊天上人”，这时，教师可以提问：“什么是天上人？”但是当教师讲解完全诗后，学生就会知道這里的“天上人”指的是天上的神仙，借此来表达自己此时与天生的神仙离得很近，表达了他想要实现恢复自然、抛弃人为，自我融入无穷造化之中的神圣境界。通过设置这种问题进行古诗教学，不仅可以让学生感受古诗语言的独特性，激起他们学习的欲望，也可以让他们感受中国传统文化的不同之处。

三、信息技术，提高感受

随着科技的高速发展，信息技术也开始逐渐渗透到了人们的生活与学习中。利用信息技术来进行小学古诗教学是一种非常有效的教学手段，不仅可以将古诗中涉及的情景以多媒体的方式投放出来，吸引学生的注意力，也可以将古诗的时代背景等一系列的资料寻找出来，方便学生更好地理解古诗作者的写作思想和表达的思想感情，还能提高学生的感受能力。例如，教师在讲解部编版小学语文四年级下册第一课中的《四时田园杂兴（其二十五）》时，教师就可以将古诗中写到的内容利用多媒体技术投放出来，里面不仅有梅子、杏子、麦花、白菜花、长长的篱笆道、蜻蜓以及蛱蝶等，让学生通过这些画面去感受作者所描写的田园生活的美好，理解其中的一些意境，感受作者想要表达的思想感情。这种利用信息技术的教学手段不仅可以帮助学生更加准确地理解一些情感表达，也可以让古诗教学更加有效地开展下去，丰富学生的精神文化。

综上所述，教师在进行古诗文的教学之前，一定注意提高自身的文学素养，在教学时，教师不仅需要培养学生对古诗的学习兴趣和积极性，还需要尽可能以白话文的形式向学生进行讲解，尽量降低学生学习的难度，让他们可以理解那些古诗所讲解的内容和所要表达的含义以及思想感情。这样既可以让学生感受到中国传统文化的魅力，更加认真学习这些古诗，也可以培养他们对古诗的鉴赏能力，提高他们的文学素养。

参考文献：

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[3]陈娜辉.新课改视野下古诗词阅读教学的策略[J].小学教学参考，2016（07）.