顾维国

【摘要】数学课程具有一定的难度，数学也是各个学科的基础，学生在数学学习中要提升自己的计算能力，提升自己的理解能力，认真记住公式，并学会灵活的运用。在小学阶段，数学教学难度较小，但重在培养学生的逻辑思维，提升学生对于数学问题的认识，培养学生正确的数学意识。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以学小学数学为载体，对探析高质量小学数学课堂的构建之策的这一论题进行一番说明与阐述。

【关键词】小学数学;高质量;教学分析;构建策略

小学数学教师要重视培养学生的逻辑思维与分析推理能力，不断改善教学策略，不断提升教师的自身的个人修养，指导学生使用硬件技术，增添学生的学习动力，搭建声色结合的多媒体数学课堂，搭建小组合作的互动化数学课堂以及搭建丰富有趣的实践性数学课堂，增强教学质量。

一、小学生在数学课堂中出现的问题

就目前教学情况而言，小学生的定力和耐力较差，多贪玩好动，教师要依据这个性格特征为其制定合理并科学的教学计划，激发学生的积极性，不应该对学生过度地批评和指责，应该以妈妈般的关怀、教师般的严谨、同学般的沟通调动学生的数学学习积极性，不断改变学生不喜欢数学的学习态度问题。此外，教师的教学方式还存在着一定的问题，传统教学方式过于守旧和单一，教师多是在讲台上自顾自地讲，没有和学生形成一种良好的互动，对于公式和概念要求学生背诵，但学生达到背诵的要求目标后，却难以灵活运用，这说明在教学上还存在问题，学生还没有真正地理解公式，所谓“学以致用”，即学到以后认真分析，才能灵活地运用并创新，因此这是目前教师教学中存在的一个问题。

二、探析高质量小学数学课堂的构建之策

（一）搭建声色结合的多媒体数学课堂，增强学生对知识的理解容易度

小学数学教师可以合理构建课堂，积极打造声色结合的多媒体课堂。教师应采用多媒体的授课模式，构建声色结合的数学课堂，图片、音乐、视频等形式的出现能够集中学生的注意力，把教材变得活灵活现起来，更加直观丰富，激发学生的学习热情。总之，小学数学要积极构建声色结合的多媒体课堂，增强教学灵动性，激励学生的数学学习的乐趣。例如，在讲解《图形的旋转》这一课的时候，笔者就搭建声色结合的多媒体数学课堂。教师可以首先提问大家在日常生活中见到的哪些图形是通过旋转得来的，然后指导学生举例说明，并利用影像来激发学生的兴趣。同时利用多媒体制作图形的动感影像，通过平移、旋转、移动等步骤，学生可以更快找出这三条线的共同点和不同点，并指导学生自己进行绘图操作。

（二）搭建小组合作的互动化数学课堂，提升学生对概念的实际运用力

小学数学教师要指导学生开展合作化小组教学，在一个小组内，教师可以指导学生分工学习，教师可以就一个数学问题指导学生进行讨论，学生在小组内进行讨论，每个人都可以勇敢地说出自己的观点和解法，另一名学生负责记录，选一名学生进行小组代表来发言，合作化的学习营造了良好的课堂氛围，不再拘泥于“老师讲、学生听”的固定教学模式，提升学生对数学概念和公式的深化与感悟，激发了学生的热情。

（三）搭建丰富有趣的实践性数学课堂，培养学生的综合能力

小学数学课绝不能让学生长篇大论地背公式与概念，教师一定要指导学生进行实际的操作，学生如果自己作图、计算、分析，就会印象十分深刻，更能把知识学懂学透，并且能够将其应用到实际生活中。教师可以以模型教具辅助教学，用一些模型为学生进行直观演示，同时指导学生通过自己动手操作了解數学原理，既直接又具体，增强学生的综合素质，有利于打造高效课堂。数形结合的实践化教学可以使复杂问题变得简单化，使课堂变得更加多样，更加具体，深入浅出的教学，培养学生动手操作的综合能力。例如，在讲解《长方体和正方体》这一课时，笔者就搭建丰富有趣的实践性数学课堂。教师可以让学生自带彩纸，使用剪刀、胶水等一系列工具拼接成正方体和长方体，让学生感知平面图形变成立体图形的过程以及之间的关系，从而更好地进行立体图形体积的计算和学习。当教师讲解长方体和正方体的体积计算过程时，笔者以一块不规则橡皮泥作为教具提问：“如何计算它的体积？”小学生以小组为单位展开了讨论，同学A回答：“可以将橡皮泥捏成正方体或长方体，通过测量然后利用公式计算得出。”同学B回答：“可以将其放在一个防水的盒子里，放人水中，墙后前后两次的水毫升的相减，再减去小纸盒的体积就是我们的所求。”搭建丰富有趣的实践性数学课堂培养了学生动手操作的综合能力，开动了学生的头脑。

综上所述，小学数学教师要积极开展教学，优化自己的教学课堂，运用多种类型的教学手法，更新教学理念，提升学生兴趣，让学生在快乐的氛围中获取更多知识。

参考文献：

[1]赵旺录.小学数学“主题图”在教学中的应用[J].学周刊，2015 （23）.

[2]张学慧.优化小学数学课堂教学的几点尝试[J].学周刊，2016（24）.