“体验教育致力于为师生提供丰富多彩的体验课程，丰富学生的认知体验、情感体验和内心感悟，引导师生在实践中认知、明理和发展。”基于对体验教育的独到理解，北京市通州区北苑小学在过去几年里，以建设“体验教育”学校文化为切入点，以学生全面成长和教师专业发展为中心，以培养学生核心素养为目标，以教师队伍建设和课程改革为抓手，坚持立德树人、以人为本，努力提升学校的办学品质，助力师生快乐成长、全面发展。

开展“变书本为人本”的体验教育

创建于1957年的北苑小学，在体验教育的浸润下，校园明媚艳丽，清新娴静。走进这里，会被舒适的教学环境所感染，班级、楼道、大厅，甚至是教室外的窗台，处处彰显着生机以及对学生的爱与用心。窗台外一盆盆娇嫩的鲜花，让校园充满活力；操场一侧的攀岩墙，在花儿的映衬下更显多彩……

如何为学生创设体验式的环境，是校长金万芝一直在思索的问题。一次偶然的机会，他看到“小环境也能办大教育”这句话，顿时醍醐灌顶，并引发了共鸣。

秉承“小环境办大教育”的信念，金万芝带领团队打造彰显体验教育的环境文化、适合学生学习和发展的体验空间，将校园文化、班级文化等与体验教育理念相匹配，让每一面墙、每一个角落都发挥体验教育的作用。“校园文化的设计原则应符合学生的年龄特征，以学生为中心，注重互动的体验性和真实性，还要因地制宜。”为增添一抹绿色，学校对校园进行垂直绿化，设置玉兰大道，美化校园环境。为了给学生提供真实的体验，学校广泛征求教师意见，征集适合学生参与的体验设施和项目，设置在学校的角角落落。攀岩墙、电子借阅机、噪音监控仪、垃圾分类、种植基地……到处都有学生参与的身影。优美的校园环境、丰富的体验项目引领着师生在体验中不断成长。“为学生提供一个小巧精致、设施先进、充满体验特色的育人环境，助力他们敏行勤思、全面发展。”金万芝动情地坦陈着心中的目标。

谈及创办体验教育的初衷，金万芝坦言受到了教育家陶行知的启发。陶行知，原名陶文濬，大学期间推崇明代哲学家王阳明的“知行合一”，遂取名“知行”。43岁时，他在《生活教育》上发文《行知行》，认为“行是知之始，知是行之成”，因此改名陶行知。北苑小学的“体验教育”文化建设正契合陶行知“先行而后知”的思想，“生活即教育”的理念也给予了金万芝新的思考和启示。

遵循学生认知规律、立足于学生发展是当今教育教学改革的核心内容。经过一年多的深入调研分析，在广泛听取教师、家长、高年级学生和专家意见的基础上，北苑小学于2015年确立了“体验教育”特色办学方向。

“它既是一种教育理念，又是一种教育方式；既是一种实践活动，又是一种心智活动，是一种变书本为人本的教育。”金万芝告诉记者，“体验”包括行为体验和内心体验两个层面，二者相互作用、相互依赖。行为体验即一种实践性的指导，让学生们亲身经历这种动态的过程；内心体验即在行为体验的基础上，学生内心所发生的内化升华的过程。也就是说，它不仅注重教育活动的形式与过程，还注重实践主体的内心体验。

在此基础上，北苑小学形成了一套完整的办学理念体系，包含“让生命在体验中成长”的办学理念、“关注生命，注重体验”的核心价值观、“敏行勤思，全面发展”（解释陶行知“行在前，思在后”）的校训、“品德高尚、学有所长、乐于参与、勇于创新”的育人目标，力争办一所学生全面发展、教师敬业爱生、办学特色鲜明、在区域内有影响力的学校。

推动知识能力双提升

教育，应该关注每个孩子的成长，力求让每一个孩子都能成才。体验教育要想全面铺开，还需要有一定的支撑体系。为此，金万芝团结全体教师，精心设计、稳步实施，逐渐形成了体验型环境文化、课程文化、活动文化、课堂文化、团队文化五大支撑体系。

为构建以培养学生核心素养为目标的“体验型课程体系”，金万芝带领教师不断拓展、整合三级课程，完善学校课程体系。

根据学校文化理念及学生发展需求，结合每周“三个一小时”课外活动课程，教师们开发、改进课程设置，完善以“体验”为主的校本课程体系，使之逐步由散点化走向系列化、一体化，突显体验教育特色；不断研究课程有效实施的方法和策略，打造精品校本课程，推进课程及学校办学特色建设，促进学生的全面发展。

构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络，是实现育人目的的必要保证。通过了解，金万芝发现许多学生家长在各个行业都有所建树。于是，北苑小学充分挖掘家长资源，开发家长讲堂课程，为学生提供丰富多彩的体验课程。学校还充分利用社会大课堂资源，带领学生进行体验式学习，增强学生的综合实践能力。

为融合多学科力量，开发学科实践课程，北苑小学加强对学科实践活动及综合实践活动课程的研究，开展了以“四季”为主题的学科实践综合活动。“我们力求让实践课程贴近学生生活，关注学生的真实体验、学科知识的实际应用，培养学生的核心素养，提升学生的综合素质。”在金万芝眼中，以世界为教材，学生们学到了课本上学不到的知识，锻炼了课堂中锻炼不了的能力，可谓知识与能力的双提升。

在前期社会大课堂实践活动经验积累的基础上，北苑小学研发了博物馆课程，构筑“一馆三课”（即行前课、行中课和行后课）的课程结构，带领学生走进北京自然博物馆、周口店遗址博物馆、北京天文馆、北京汽车博物馆等地方参观学习，引领孩子们考察、探究，开阔视野。

丰富多彩的体验活动是课堂以外学生健康成长的平台，也是北苑小学多元文化教育内涵的有益补充。因此，北苑小学把活动作为支撑文化建设的一个重要方面，让学生在活动中体验、感悟、成长。

在教师的指导下，学生们有效借助社会资源，走出教室，到眼镜店参与体验，增强爱眼、护眼意识；积极参加北苑社区举行的“等灯”文明交通引导和捡拾烟头志愿服务活动。截至目前，北苑小学已经积累了300多个“等灯”志愿家庭，学生献爱心、参与公益事业的热情持续高涨。在这个过程中，学生的实践能力得以提升，社会责任感得以增强，越来越多的学生成为履职尽责、敢于担当的人。

研究表明，从小经历仪式教育越多的孩子，长大后对待工作和生活就越沉稳，并充满感恩之心。北苑小学充分发挥仪式教育对孩子们思想和行为方面的引领作用，对新生入学、开学典礼、结业式等大型活动的开幕式精心设计，力争让每一次典礼、每一个仪式都能成为孩子们人生中难以忘怀的美好记忆。

北苑小学抓住节庆纪念日契机，举行“三八”妇女节感恩教育、拥抱春天、地球日等主题教育活动，弘扬优秀传统文化，培养学生的优良品德。对于学生们的习惯培养更是常抓不懈，结合小教科提出的“一校一班一习惯”，开展“轻声慢步靠右行，文明用语我会说”“行思星级少年”养成教育评比活动，涌现出大批文明小使者。同时，学校注重发挥少先队功能，做好建队日纪念和新队员入队活动，创新儿童节庆祝形式，融入传统游艺项目，引领学生们在玩中学、玩中悟。

学生的心理健康与否是衡量一所学校是否真正关心学生成长的重要标准。北苑小学认真做好学生心理教育工作，给予学生心理辅导体验，结合学生心理及行为现状开展相应活动。邀请心理专家为学生们带来社交能力提升和青春期心理体验课，通过多种游戏和活动引导学生感悟团结合作、专注做事的重要性，从而正确对待成长中的烦恼。

为了给师生搭建实践、展示的平台，促进其综合素养的全面提升，北苑小学策划读书节、科技节、艺术节、戏剧节、体育节“校园五节”活动，以此引导学生爱上阅读、探索科技奥秘、提升艺术素养、感受戏剧魅力、增强身体素质。“学生们争相报名参加各种活动，让我们很是欣慰。毕竟，能为学生们的发展真正做点什么，是我们追求的教育本真所在。”金万芝谈道。

在多元化管理中塑造团队文化

校长领导力是学校发展的关键。为了让办学理念真正引领学校的各项工作，金万芝调整班子成员的分工，实施干部扁平式管理负责制，根据能力、性格等培养锻炼年轻干部；通过党建领航、机制管理、培训提升等方式提高干部素养，并适时地把充满新意的管理和活动形式引入学校，为学校发展注入新的动能。每次班子会，金万芝会通过富有哲理的小故事，给干部分享管理经验、鼓励改革创新……

“经过几年的探索实践，一支团结奋进、敢于担当、充满激情的干部队伍已经形成。”金万芝说，这种管理模式助力学校的教育教学质量稳步提高，社会影响力不断扩大，管理工作也走向精细化、科学化和规范化。

教师是课程能否顺利实施的决定性因素。有效提升教师的整体素养，对于学校体验教育特色建设工作有着极其重要的作用。北苑小学通过师德培训规范行为、体验式学习提高专业水平、团队建设振奋精神、岗位练兵强化基本功等途径来提高教师的素质，注重教师教育教学能力的提升，开展多种形式的体验式培训及教育教学评优活动。如加强教研组建设，形成磨课教研制度，在教学实践中促进理论与实践相结合；以训促思，形成培训分享交流机制；以赛促研，举办“成长杯”“思行杯”课堂教学评优活动；针对数学教师由中学转进来较多的现状，学校组织教师们一起纵向梳理全套12册教材，横向开展每册教材关键内容的课堂教学研究，增强教师们对教材的把握能力，让教学更具实效性，教师队伍的整体素质不断提高。

“增强团队的向心力，才能让大家心往一块儿想，劲儿往一块使，凝心聚力促进学校的发展。”为此，金万芝带领团队积极进行各学科课堂教学改革，推进“体验型”课堂文化的形成，以课堂改变促质量提升。在他的带动下，学校探究“变教为学”的“生本”课堂教学模式，尝试运用学习单，实施小组合作探究、生生互动的教学模式，引导教师关注课堂教学“三个转变”——转变教师教学方式、转变学生学习方式、转变教学质量观。

转变教师教学方式，即变教为学，变讲授内容为学生探讨的问题。教师切实从讲授者向课堂的组织者、引导者转变，使教师认识到课堂上“教”应辅助“学”，教的成效取决于学生参与的深度、广度。改变“一问到底”的课堂教学模式，使用学习单，做到关注课堂主问题设计是否留有思考的空间、能否发展学生思维能力；关注课堂上学生活动设计是否重视学生的体验，并将此转变落实到教学设计、课堂实践以及教学评价中。

转变学生学习方式，即构建“四动课堂”教学模式。注重学生体验、合作、探究的学习方式变革，课堂上学生不是被动接受，而是主动探究，生动活泼地发展。

转变教学质量观，即课堂由“育分”向“育人”转变。关注学生学习习惯培养，关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的核心素养、可持续学习能力的培养，从而提升课堂教学品质。金万芝表示，进行各学科课堂教学改革的最终目标是梳理出充满体验色彩的课堂教学模式，让每一个教师的课堂，特别是新教师的课堂，成为落实学生培养目标的主渠道。

在校长的领导和全体教师的努力下，北苑小学各方面都取得了突破性的成绩。教育教学质量稳步提升，德育活动丰富多彩，学校荣获全国青少年校园篮球特色校、北京市文明校园、通州区优秀学校、通州区书香校园、通州区平安校园、通州区师德先进单位等荣誉称号。

从去年开始，北苑小学体验教育办学特色不断深化，教师们设计的滑轮、围棋、象棋、图书角、摩擦力板、立方体柱、声音传播墙等体验项目陆续落成，同时创立了通州区内第一家数学实验室。“种种变化只为让体验教育真正唤醒学生的自我意识，规范学生的行为，健全学生的人格。”金万芝坚信，在各方力量的支持以及团队的奋发向上、努力拼搏下，在体验教育办学理念的引领下，北苑小学的明天会更加璀璨。