唐小兰

2020年5月6日-7日，南充市高中生物命题说题比赛在南充九中举行，作为青年教师，很荣幸能参加本次市级的命题比赛，在教师的日常工作中，做题、命题是最基本的工作环节。而对题目的深入剖析与挖掘，指出题目承载了哪些知识点，题目难点的位置、程度和成因，剖析解题过程，分析其中蕴涵的思想方法等，进而对有关题目进行归纳与整理、引申与推广、类比与猜想，特殊化、一般化等则较少。本次比赛是从给出的模块材料中选择其中一个，经过3小时的现场命制并给出详细答案，指定电子版，最后完成命题。在进行说题比赛准备过程中，经过逐字逐句的推敲，自信心得到了锻炼，而且自身专业知识与技能都得到了不同程度的提高。下面我对本次命题比赛的一些思考与反思，以供大家批评指正，为以后更好地命题与说题做出一点贡献。

本次命题要求从给出的论文材料中提取出有用信息，命制一道非选择题，即生物情景题。

它是指以一些经典实验或当前的社会热点问题为背景命制而成的试题，要求学生运用所学知识分析、解释甚至解决材料中的问题。与传统的试题相比较，生物情境题正受到越来越多师生的青睐，在实施课程改革的今天，生物情境题的命制也预示着纸笔测试改革的方向和趋势，它具有以下特点：

一、形式新颖

传统试题的问题一般是直接给出的，学生与问题之间是一种单一、枯燥的“你问我答”的关系。情境题则令人耳目一新：它在提出问题前，先引导学生阅读一则简短的资料，使学生了解问题的背景后再来进行解答，给出的材料往往又是比较新颖、有趣的内容，可读性强，能迅速吸引学生的注意力，激发其兴趣，因而更受师生的欢迎。

二、考点灵活

一段簡短的材料，可以同时涵盖不同学科的内容，即使是在某一个学科内，也可以从不同角度挖掘出不同的考点，这是情境题一个非常显著的特点，因此在综合科的复习中，情境题是最常见的题型之一，它能引导学生从不同侧面用不同学科的观点去分析、解释现象和问题，深化理解，帮助学生对学科内或学科间相互联系的知识进行梳理和整合，并逐渐建构起良好的知识网络。

三、贴近生活

试题中的情境都不是凭空捏造的，而是在生活中发生的实实在在的事情，如东北水污染事件、神州六号飞船升空、禽流感疫情以及发生在四川的猪链球菌事件等，都是试题素材的重要来源，将人们日常生活中密切关注的事件作为材料编制试题，既能培养学生分析、解决实际问题的能力，又能引导学生对重大时事的关注和反思，促进学生形成正确的科学观和价值观，体现了生物学源于生活、又服务于生活的教学理念。

四、拓宽视野

试题中的一些材料是学生非常熟悉但尚未深究的内容，有一些则是学生第一次接触到的内容，这些资料或是对经典实验的延伸，或是对某些热点事件的最新报道，或是某项科学研究的最新进展情况，又或是某些科学权威言论的发表等，这些材料无疑都是对教材内容的进一步拓展和深化，使学生在解题的同时，又能增长见识、拓宽视野。基于以上特点，情景题在命制的时候主要从以下方面着手：

（1）资料的收集和整理。情境题的编制首先需要解决的问题是获得资料。一般来说，资料的来源主要有三条途径：一是将已有试题中的材料经过整理和改编后为己所用;二是报刊杂志，如《生物学教学》杂志中的“生物学科技信息”栏目，报刊杂志具有信息量大、更新速度快的特点，是获得材料最重要的途径，教师平时应养成读书读报的习惯，并有意识地搜集与本学科相关的内容，通过复印或剪报、摘抄等形式将有关的资料进行整理和保存，以备命题时所需;三是电视、广播等媒体所提供的信息。

（2）挖掘考点。获得材料以后，如何挖掘其中的考点是命题的关键。一般来说，挖掘考点时，应先根据材料确定一个中心问题（或专题），然后将教材中与该问题相关的其他内容联系起来，从而确定其余的考点。

（3）编制试题。挖掘出考点以后，教师可以根据教学的实际需要，对考点进行筛选，并对最终确定下来的考点进行试题的编制，可以选择题或填空题的形式来命题，也可以论述题的形式进行考查，因为情景题主要是对学生综合能力的考察所以在编制情境题时，教师应注意以下一些问题问题：①确保试题的科学性。试题编制好以后，应反复进行检查和推敲，确保不出现任何科学性的错误，如试题中的材料应具有一定的权威性，做到有证有据，不能是一些道听途说或者无任何科学依据的内容，更不能由编者凭空捏造。②强调试题的综合性。生物情境题最大的特色在于它能以“点”（即材料中的情景）带动“面”（其他与之相关的知识点）的考查，因此在编制试题时，应注意问题的综合性。一般来说，这种综合性往往表现为一个问题考查一个知识点，或者一个选项就是一个考点，学生在解答时，不仅要理解试题中的材料，而且对教材的内容要有一个整体的把握。如下面以水污染事件为背景的一道选择题：③注重试题的探究性和开放性。注重试题的探究性和开放性是新课程改革下纸笔测试的命题趋势。生物情境题在这方面有着“得天独厚”的优势：题中的材料为学生提供相关的背景或事实，教师可根据材料灵活设置问题，或侧重于学生情感态度方面的评价，或侧重于探究意识的培养，或侧重于创新能力的展现等，都可以通过一定的形式从不同角度体现出来。

生物情境试题的编制是一个不断积累和逐步优化的过程，需要教师不断进行尝试，获得一定的方法和技巧。笔者相信，只要教师用心钻研、持之以恒，一定能编制出一道道学生喜欢、自己满意、他人称赞的生物情境题。