谢芳

日记，进行到今天，感觉孩子们写日记兴趣不是很高。如何让学生爱上日记，想写日记，不把日记当作是一种累赘，在教学中，我也是绞尽脑汁想了很多办法咧！

这学期，在教写日记之前，我开始打破以前的老方法，开始想办法。每天我开始让学生试着写一句话，每隔两天写一次，自己想写什么写什么，写法和格式都不作要求，第二天收上来后将这些作品全贴在后黑板上进行展评，每天抽半节课时行评，找同学读自己写的句子，对写得通顺的大加表扬，写的不通顺的我总是找他的优点来表扬，因此学生是只要写了都可以得到不同程度的表扬和奖励。

为防止学生不知如何来写的迷茫出现，我在评写话时从不说缺点，只是表扬，让学生明白别人的优点。后来学生开始喜欢写话，有的同学在老师没布置的情况下也主动地写，这使我心里很高兴。

经过一个多月的训练，我想得开始让学生写日记了。于是我和學生商量说：“每天早上都有那么多的同学，一见到老师就围着老师，要告诉老师在家和在学校又发现的‘新闻，那么老师每次也只能听一两个同学说，很多小朋友呢都没有轮到，但你们也一定很想和老师谈谈。还有我们小朋友有时一回家，就想告诉爸爸妈妈一些自己身边发生的事或是想和他谈谈，那么就请小朋友把自己的本子当作信纸，把你要说的呢写下来，这样不就可以让所有的人了解你想说的话了吗？”学生听了以后你看我，我看你，最后我告诉他们以后我们就不再每两天写一句话了。每人准备一个笔记本，开始把你每天最想告诉别人的话或事写在本子上，把事情写清楚了，别人看时就会感到像在听你说一样。

在日记讲评时，我只表扬不批评，把学生写得有意思的日记还让他们自行抄下后贴在学习园地里，让大家欣赏。这样，同学们的兴趣更高了，更主动去写了日记。这样过了一个多月，我开始让学生每天写一次，又告诉他们因为我们是每天一次所以我们写的这个也叫“日记”。但有一天，一个学生跑到我跟前告诉我，他的姐姐上六年级整天不会写作文，写个作文起码要写一个小时以上，问我们今后写不写作文？我意识到学生虽然很小，但有意识了解到高年级的作文，他们好像觉得作文就会有很多条条框框似的。所以，我想一定不能让他们感到日记的难，我引导他们把日记与作文划清界限，力求让他们感到日记就像说话的工具、发泄的对象，想怎么写都成，对格式也不作过多要求，让他们感到日记和高年级的作文是不一样的。

经过两个多月的努力，看到孩子们对写日记的热情度及一篇篇真实而贴近生活的文章，我心里似乎有点成就感！