翁楚倩

[摘   要]“过程本位”的幼儿园教育质量评价模式充分考虑复杂多变的教育情境，将评价融入日常教学实践中，能有效解决传统质量评价遇到的瓶颈問题。该评价模式关注教育过程、幼儿发展水平及评价指标等方面的发展变化，为幼儿园教育教学改进和办学质量的全面提升提供参考借鉴。

[关键词]过程本位;幼儿园教育;质量评价

一、“过程本位”幼儿园教育质量评价的内涵

幼儿园教育质量评价即在一定的教育价值观指导下，依据评价标准与程序，对幼儿园教育工作进行科学调查，作出价值判断的活动过程[1]。以往评价过程存在诸多问题，如：在评价内容上，重条件、轻过程，缺乏全面性与系统性;在评价指标上，语言表述抽象模糊，缺乏可操作性，难以进行客观有效的观察和评价;在评价标准上，大多引用国外幼儿园教育质量评价标准和工具，缺乏基于中国本土研发的评价工具[2]。这些问题导致评价对幼儿园教育实践的引领作用与专业支持度不足，因此亟需探索更加科学的评价模式。

20世纪70年代以来，伴随着西方教育科学领域开始由探求普适性的教育规律转向寻求情境化的教育意义，“过程本位”的教育质量评价模式逐渐显示出其独特的价值[3]。它将自然主义与理性主义结合起来，不仅强调客观性和实证性，同时重视所有评价参与者的需要，关注个体的经验、活动和主观认识的作用，体现出教育评价的人文关怀。幼儿园教育质量评价模式也应朝着“过程本位”的方向迈进，充分考虑复杂多变的教育情境，将评价贯穿于日常教学实践中，有效突破传统评价模式遇到的瓶颈，促进幼儿园教育质量全面提升。……