内容摘要：在课堂教学中课堂效能的提高会受到多方面的影响，如教师的教学方法，教学方式、教学技巧、教师的教学语言、肢体动作等等，而这些都可以涵盖在教学艺术中，所以说教学艺术的本质就是对教学方法技巧、美好的创造、个性化的表演和方法创造个性的综合方法。而在课堂教学中教学艺术点的合理应用可以有效的提高课堂效能，实现课堂教学的目标，提高学生们对课堂知识的掌握和应用。那么该怎样在课堂中通过教学艺术来提高课堂效能，实现教学目标是现阶段教师和教育学家重点研究的内容。基于此，本文从文学教育方面对怎样通过教学艺术来提升课堂效能，教师在进行文学教学的过程中采取怎样的教学艺术来培养学生们的文学素养，实现教学效能进行了分析和讨论。以期提升教师们的教学艺术水平，实现文学课堂效能。

關键词：教学艺术 教学效能 文学艺术 教师专业化

近年来，高职语文课的教学越来越受到各方的重视与关注，随之而来的是对高职语文课教学方法的不断完善和调整，从原来填鸭式的教学方法开始进行不断的创新和改革，同时也对每一名教师的教学提出了全新的要求。作为一名语文教师，在语文课文教学中不仅仅需要对语文课本中的知识进行教学，同时还要在语文教学中对学生们进行文学素养的培养，在这个过程中要形成一个良好的教学策略和科学的教学方法，在教学的过程中不仅需要有浓厚的科学色彩，同时还要有寓教于乐的作用，让每个学生都可以具备明确的学习目标、学习任务，协调学生们的学习情感和学习能力，从而促进学习成绩的增长。

为了提升课堂的教学艺术，可以把课堂教学设计成一个舞台，就像陶行知先生说的那样，要做到六大解放，解放学生们的头脑让他们去想象;解放学生们的双手让他们去实践;解放学生们的眼睛让他们去观察;解放学生们的空间让他们去发现;解放学生们的嘴巴让他们去表达;解放学生们的时间让他们去创造。真正的把单调枯燥的课堂教学设计成生动活泼的舞台，让学生们主动去融入到课堂教学舞台中，提高课堂效能。

一.文学诵读教学艺术和课堂效能

高职语文课的教学和其他课程有着明显的不同，高职语文课的教学主要是对文学的再创造，是课堂教学中的一门综合性的艺术活动，并且有着多元、整合的艺术结构。首先语文课教学是一种文化现象，同时也是文化进行传播的有效方法。高职语文课教学中蕴含了丰富的文化内容，所以在课堂文学教学中教师自身的文化素质对文学教学的课堂效能有着非常重要的作用。在教学过程中教师们的教学方法技巧、美的创造、个性表演以及教学方法的创造个性综合等的运用都可以影响到课堂的实际效能。

俗话说，愤怒出诗人，激情见水平。在高职语文课教学过程中离不开教师激情澎湃的情感，这种情感可以影响到学生们的情感世界，让学生们产生情感上的共鸣，充分的认识到文学作者的思想感情。在教学艺术中就需要教师在语言表达上热情洋溢，在神情举止上充满自信，最为重要的是教师在课堂教学中可以把文学作品中衍生出来的情感充分的应用到语文教学的每个环节，让整个的课堂教学充满艺术性。根据心理学家和教育学家的研究发现，在课堂教学中充分的情感表达可以推动学生们对知识的渴望，同时还可以消除疲劳，激发起学生们的创造能力。在充满激情和课堂教学中可以让学生们的思维能力更加的敏捷，并且具有创造性。当然要想在高职语文教学中充分的激发起学生们的灵性和求知欲。作为教师，首先需要通过情感来感动自己;在教学过程中教师要情动于中，要让自己充分的认识到文章中的真情实感，先感动自己，再感动学生。例如在余光中的《乡愁》中，通过富有情感的朗读才可以充分的感受到作者的深意，再在分析文学作品内容的时候，进行声情并茂的朗读示范，打动学生，调动起学生们的积极性。在第一节中，诗人并没有经历过世事的沧桑，在文章中有一种少年不知愁滋味的情感，在表达方面更多的是对母亲的思念，所以在阅读的时候可以采取一种比较轻柔的方式;在下一个小节中，是对妻子的思念，作者所要表达的应该是一种淡淡的哀愁中又有一丝丝的温馨和柔情;之后，随着作者的情感变化，从原来对小家的思念开始上升到家国情怀;由个人的悲欢离合上升到对国家的思念，在这一节中应该充满激情澎湃的情感，给人一种荡气回肠的感受，通过这种语言和情感的艺术来让学生们带入到文学作品中，感动学生们，让学生们产生和作者相似的情感，从而实现课堂效能的提升。

二.分层布置作业教学艺术和课堂效能

在教学过程中通过布置作业的方式可以有效的提高课堂教学的质量，同时还有助于实现减负增效的作用。当然在语文教学中也有着相同的作用和价值。在现代语文教学中，主张和提倡通过精心设计作业来实现课堂效能，但是在进行作业设计中要对作业进行分成布置，如基础训练作业、拓展提高作业等。并且在对学生们的作业进行批改的时候还应该要及时，并对学生们的作业进行分析、批改，对其中展现的共性问题和个性问题要进行分析，针对共性的问题要进行集中的讲评，针对个性的问题要进行面对面的辅导，从而引导学生们把所学到的文学知识进行更深层次的巩固和扩展，实现“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的效果。在文学课堂教学中，要根据文学教学内容设计出科学合适的作业，例如在课堂上对《乡愁》进行完教学和解读之后，可以把课堂中剩余的时间为学生们进行分层作业的布置，并让学生们进行小组讨论，最后针对学生们讨论的结果来进行作业的评价、指导和分析。例如针对《乡愁》这篇文学作品，教师可以让学生们讨论通过教师诵读文学作品你可以感受到其中哪几种情感，这些情感老师是怎样表达出来的。让学生们以小组的形式对这些问题进行讨论，让学生们通过自己的思考和分析来感受文学作品中的情感。

另外语文教师还可以在课堂教学中对文学作品的写作手法叙事方式等进行进行作业布置，让学生们以小组讨论的方式来分析作品，之后得出小组答案，教师再低学生们给出的答案进行评价，针对不同的学生给出不同的评价，并且根据学生给出的答案的正确与否来进行评分。对于那些学习上具有一定困难的学生，可以适当的降低评价的标准，让学生们学友所得，感受到学习的乐趣，并逐渐培养其他们的自信心和自觉性，从而提高学生们学习的积极性。这样通过分层布置作业的方式来调动起学生们学习的积极性，提高学生们的学习成绩和叫教学质量。通过提高教师们的教学艺术来提高课堂效能。

三.多元对话碰撞发展和课堂效能

在教学过程中，对话教学是一种全新的教学模式，在语文课堂教学中有着非常重要的地位和价值。而通过课堂上的有效对话可以让学生们的思维进行碰撞，促进学生们思维能力的发展。在这里需要引起注意的是教师以学生为主体，并掌握住多元对话的内容和方式，不能全然放任自流，教师要对多元对话进行完全的掌握，让学生和文学作品的作者进行心灵的沟通和交流，从而实现学生对文学作品的深度及解读和认识，提高学生们的思维能力，最终实现课堂效能。

比如在《背景》作品中，在课堂教学的过程中教师可以不用进行详细的讲解，而是把课堂交给学生，鼓励学生们自主的对作品进行阅读，并在阅读之后根据自己对文章的理解来提出问题，然后再有其他的學生进行讨论和解答。一般学生在初步感知的基础上会对文章有一个初步的认识，并且提出的问题也是比较简单的，如在作品中组着选取了几个人几件事来进行阐述，这种安排有什么样的意义，文章的题目为什么要用背影，背影在文章中出现了几次，每一次又起到了什么样的作用，文章中最能打动你的是什么地方，为什么等等，通过对这些问题的提问以思索来引导学生们和作者产生对话，并让学生们充分的感受到作者的用意，让学生们的情感得到升华和提升，从而实现课堂教学的目的，提升课堂效能。

随着国家对职业教育的重视以及职业教育的快速发展，高职语文教育成为提升学生人文素养，培养学生家国情怀的重要载体，因此，职业教育发展中对语文教育如何提升学生人文素质，对老师们的教学提出了新的要求，要求教师们在进行课堂教学中要重视教学艺术，培养学生们的兴趣和积极性，激发起学生们对知识的探索欲望和知识的热情，从而提高课堂教学的质量和效能，进一步培养和塑造学生的人文素质，因此本文在此背景下，针对教学艺术和课堂效能进行了分析和探讨，以文学教学为例，对提高教师们教学艺术，提升课堂效能提出了一些方法和建议。

参考文献

[1]马淑娟.浅析英美文学教学与人文思想的渗透[J].吉林广播电视大学学报，2017（02）：115-116.

[2]王鹿，王小鸥.讲好课堂故事提高课堂效能[J].中学政治教学参考，2019（31）：21-23.

[3]潘洪建.教学艺术研究的背离与回归[J].当代教育与文化，2019，11（05）：21-27+117.

基金项目：甘肃省高等学校创新能力提升项目;课题名称：基于职业技能的“企业课堂”的实施与探究;课题编号：（2019B-313）.

（作者介绍：张宏伟，甘肃广播电视大学职业技术学院讲师，研究方向为中国文学，中国文化等）