杨石榴

内容摘要：閱读在小学语文教学中占据着重要的地位，而传统的阅读教学以培养学生的理解能力为主，处于小学教育阶段的学生尚未形成完整的价值体系和认知体系。因此对于他们而言，阅读意味着一种对于价值观念的养成，而这种养成更多是对外界知识的吸收，对于阅读内容的质疑是相对缺乏的。笔者认为尽管小学生尚处于价值观念逐渐完善和理解能力逐步提升的过程，但是在语文阅读教学中采用相应的策略培养学生的质疑能力是必要的。

关键词：质疑能力 阅读教学 培养策略

爱因斯坦说过：“较之于问题的解决，问题的提出更重要。”[1]学习的实质是发现问题并寻找方法去解决问题的过程，因此对于学习而言，具有发现问题和提出问题的能力是提高学习能力的前提。在质疑的过程中，学生能够发挥自我的主观能动性，积极发挥学生的主体思考的能力，推动学生主动思考问题寻找解决办法。质疑能力的培养应当从学生还尚未形成固化的思维方式的时候就要开始。

一.激发学生质疑的兴趣

在传统的小学语文教学过程中，部分教师为了维持课堂秩序和完成教学任务，对于学生的问题不能做到完全的回答，甚至会有些老师害怕耽误教学任务二选择让学生在课下提问，这种处理方式不利于学生质疑习惯的培养。当小学生在语文阅读过程中有了和教师不一致的看法或者是无法理解作者的地方，容易提出一些看似天马行空的问题，这些问题甚至会有些时候偏离了对文章阅读理解的范围，从而让语文教师实施阻止其提问的行为[2]。……