董世盐

 摘要：艺术班顾名思义就是由艺术特长的学生组成的班级，同样艺术班的学生都比较特殊，大多都以特长为主，课程为辅进行学习。在艺术班级中班主任最為头疼的就是德育教育教学，因为很多学生都是天性自由，在各个方面都比较散漫，甚至有些艺术生根本没有遵守学校的相关规定，目中无人、为所欲为，而这时艺术班主任就要有效的制定德育管理系统，让自己的管理方式或借助历史知识的学习改变艺术生的德育问题。

关键词：艺术班 德育管理 探究

对于艺术生而言，学习文化课是尤为困难的，因为艺术生的内心主抓特长和艺术，所以在学习文化课时大多数学生都抱有不认真的态度，但其实当面临高考时，艺术特长占一部分分数，文化课才是最主要的，恰恰艺术生的这种学习态度，让这些学生在德育方面出现了众多问题，甚至有的艺术生的行为很是过分，而想要改变这些德育问题就要融入我国传统文化，因此艺术班的班主任就要为学生在各个文化课中融入传统文化的知识，还可以通过历史学科为艺术生讲解德育道理，最终改变艺术生出现的众多德育问题，并且得以改正和面对自己的学习和艺考。

• 现今艺术班学生的德育情况

艺术班的学生都是由一些有艺术特长的学生组成，这些艺术生的学习成绩都比较偏下，并且艺术班级大多数都带着问题班级的标签，因为艺术生的学习态度较差，学习兴致不高，并且家庭条件大多数都比较优越，摆出一副高高在上的态度，在课上还总是不尊重教师，自己喜欢的教师和课程就会全身心投入，不喜欢的课程就会捣乱，甚至还会在课堂上搞破坏，所以艺术班是出了名的有德育问题的班级，并且这些德育问题还会牵连到艺术生的生活中，恰恰这些问题正是艺术班班主任应当重视的问题，并要想办法去改变艺术生的德育状态，从而让艺术生能够更好发展和学习，最终正确认知到自己的问题并加以改正。

• 艺术班德育管理原则策略

2.1班主任构建情境教学，让艺术生感知德育的依附性

艺术班的班主任想要有效的让艺术生感知德育的依附性可以为艺术生构建情景教学，让艺术生在情境中感知正确的德育知识，因为艺术生的天性比较自由灵活，过于死板的教学会让艺术生越发的反感和厌恶，所以班主任可以通过情景教学吸引艺术生的注意力，并在其中正确的学习德育知识，班主任还可以让艺术生通过历史知识的学习掌握正确的德育知识，并加以改正和认知。

例如：班主任让学生在历史课堂中学习《中国早期政治制度的特点》时，就可以建议历史教师就运用情景教学，通过多媒体的形式为艺术生展示图片，为艺术生举一些伟人的例子，通过这些故事让艺术生能够在简单的感知德育知识，并且在认知的过程中有效的学习此课程内容，而德育知识的感知和学习肯定会改变现今艺术生的状态，所以班主任可以建立所有教师都融入情境教学，因为这样不光能有效的提高艺术生的学习状态和学习效率，还能逐渐的改善艺术生的德育问题，从而让艺术生做出最好的改变。

2.2班主任通过渗透的方式，让艺术生感知德育的多样化

艺术班班主任想要快速的在课程中为艺术生渗透德育教育，其实方法很简单，因为渗透式教学的方式有很多，所有班主任可以以艺术生的角度出发，去思考艺术生真正需要的方法和想法，最终找到最合适的方法进行渗透。班主任可以通过相关的德育故事和德育事情进行课程讲解，让艺术生能从故事中找到正确的做法，从而改善自身的德育问题，班主任也可以运用这些案例和事情展开德育讨论，让每一位艺术生都说出自己的认为正确的做法和德育精神，最终通过班主任的讲解和分析，改善艺术生对德育知识的认知，与此同时班主任还可以为艺术生制定多样化的德育感知环节，让艺术生能够充分的融入到德育知识学习的环境中，在其中找到自己的错误所在，并以正确的方式得以改变和改正。

2.3班主任可以内外结合，让艺术生进行德育实践

任何课程都需要实践，包括德育管理，因此班主任在德育教育的过程中也要内外结合，让艺术生通过德育教育以后能够开展有效的德育实践，因为在实践中艺术生才能明白班主任想要表达的德育态度和德育思想，所以让艺术生进行德育实践会比班主任口头阐述教学要有效的多，班主任还可以和家长一同合作，为艺术生不断渗透德育教育，从而让艺术生更好的建立正确的思想意识，改变以往出现的德育问题。

总结：

综上文所述，现今艺术生的德育情况比较复杂，需要具体的管理和改变，因此能够改变这一切现象的教师就是艺术班的班主任，因为班主任是艺术生最熟悉的教师，同时也是为有威信的教师，艺术生的思想再活跃和自由，面对班主任也会收敛很多，所以班主任是改变艺术生德育状态的重要人物。因此班主任应当仔细研究艺术生出现的众多德育问题，并在这些已有的问题基础上加以创新和改造，从而让艺术生能够正确的认知到自己的德育问题，并加以改正和改变，班主任还可以通过历史课堂的介入改变艺术生的德育问题。

参考文献：

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