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幼儿园如何优化游戏化课程的开设探究

2020-08-26张丹

教育周报·教育论坛 2020年31期
关键词:游戏化课程创设幼儿

张丹

摘要:由于幼儿身心发育阶段与青少年有很大区别,因此,在这个特殊阶段里必须加强他们的身心素质培养,重视幼儿游戏化课程创设,关注他们的身心成长,在既满足幼儿成长需要的前提下,应该增加课程活动,从而能够使幼儿能感受游戏所带来的快乐,在游园内开展游戏化课程创设是一件十分具有意义的事情,能够培养学生动手动脑的能力,有助于开发幼儿的想象力及启发他们思考。这也是本文接下来想要探讨的一个教学内容。

关键词:游戏化课程;幼儿;创设

正文:由于幼儿身心还处于发育成长阶段,使得他们对外界新鲜事物时常都抱有较大的兴趣,而在这个阶段创设游戏课程有利于提高幼儿学习与动手能力,对幼儿未来成长都将会带来莫大好处,特别就是能开发幼儿的思维能力,使幼儿能感受到玩游戏的快乐,更有利于促进幼儿身心成长。在创设游戏的过程中教师必须结合实际情况来创设,要做到因地制宜,合理调配幼儿园现有资源,最大限度的丰富游戏活动,并且,善于组织与引导幼儿来参加游戏,以帮助幼儿更好的成长及获取更多有趣的游戏。

一、游戏化课程概述

游戏化课程是一种专门针对幼儿特殊年龄阶段的课程游戏,这种游戏通过玩游戏的形式来开展教学,利用现有课堂资源用于游戏创设当中,使幼儿充分发挥主观能性,帮助幼儿提高自身的学习能力,使幼儿在玩游戏的过程中学会思考与提高他们的动手能力,更有利于促进幼儿身心成长。

二、合理利用现有课堂资源创设幼儿活动

1.教师应巧妙利用农村现有资源

农村由于地处偏僻,活动资源有限,加上资金限制,因此,这对农村幼儿园开展游戏课程就会带来很大限制,甚至会对幼儿游戏课程发展带来很多影响[1]。但是,农村教师也可以利用现有资源来开展各项活动创设。因为,农村也有很多资源是可以利用的,类似于黏性较高的黄土,还有各种树木叶子,以及各种沙子等,而这些不同的材料都可以成为游戏材料,例如:教师可以利用沙子玩沙盘游戏,利用石头、泥土、树木叶子等来建造小小家园,让幼儿捏泥土,造房子,使用石头来构筑围墙,在房子院子内重视树木等,这些游戏都能提高幼儿的实际动手能力,通过该游戏还能让幼儿学会如何来“建造”房子,如何布置院子及怎么做好防卫工作等,这都是很有利于开发幼儿的想象的,提高幼儿的创造力,因此,这一类游戏都属于益智类游戏,这对幼儿的大脑启发具有不可忽视的作用。

2.因地制宜创设游戏

每一个地区都有不同的民间风俗活动,而这些活动风格迥异,各有不同的乐趣。不管是拈石子,还是拔纸牌、滚铁环等都是一些让人其乐无穷的游戏。这一类民间游戏有的已经流传了上千年历史,其所具有的传承意义自不必讲。将这一类游戏引入幼教游戏当中便能进一步开发游戏的价值,让学生能够拥有更多选择,而从另外一个层面来说,这也能弘扬中国风俗游戏的作用,不至于让这些风俗游戏在岁月流逝中逐渐消失,因此,这是具有双重意义的。

在开展这些游戏的过程中,教师在一边对学生进行指导,激发幼儿的学习兴趣、动手能力,培养学生们的情感及风俗认同感,并且还能兼顾幼儿的学习需要,开发幼儿的创造力与想象力,这都是具有莫大的作用的,促进幼儿身心健康的发展,有利于提高幼儿的学习能力及动手能力。

二、应创设一个智力互动区

1.教师合理创设探索区

教师在幼儿园内创设探索区,有利于鼓励幼儿更好的去探索,运用不断的方法去做游戏,使幼儿能在玩游戏的过程中积累更多的经验,学习到更多的知识,这对幼儿的未来成长都将会带来莫大的好处,并且也还是不能缺少的[2]

所以,教师应该结合现有资源多采集一些具有启发意义的材料,例如:拼图、积木等,这都能让幼儿很开心的参与其中,在玩游戏的过程中享受到游戏所带来的快乐,让幼儿学习如何将拼图拼好,启发幼儿学习,这种作用都是极具意义的,是很不可缺少的,能够训练幼儿的大脑、动手能力,使幼儿身心都能得到更好的锻炼,提高幼儿的学习能力。

2.教师应创设幼儿构建区域

构建区域的创设旨在提供给幼儿更多发挥空间,让幼儿在学习的过程中充分发挥自己的创造力,根据自己的想象去构建自己的区域,有助于提高幼儿动手兴趣与构建热情。

因此,教师创设幼儿构建区域是十分不可缺少的。教师可以利用不同的资源来构建,同时组织不同的游戏活动,引导幼儿按照自己兴趣来积极性参加不同的构建活动,充分发挥他们的主观能动性,在游戏中享受到更多的乐趣。

构建探索区域所需准备的采用可为积木,可以为塑料块,以及各种雪花拼图等。这些材料都是幼儿所喜闻乐见的活动材料,对幼儿身心都具有极大的促进作用。

在这个过程中,教师可以引导学生来进行搭建不同的建筑物,能够帮助幼儿设想及激发幼儿的创造力,使幼儿能全身心的投入到构建活动当中去。这对幼儿的身心成长所带来的作用都是绝对不能够忽视的。并且还很有利于幼儿成长。

三、结语

综上所述,教师在创设幼儿游戏化课程的过程中应尊重幼儿个体學习需要,善于运用现有材料来创设活动,因地制宜的开展活动,引导幼儿更好的参与活动当中,激发幼儿的学习兴趣及动手能力,开发幼儿的智力及激发他们的想象力,促进幼儿综合发展。

参考文献:

[1]杨志霞. 幼教如何优化游戏化课程的开设相关探讨[J]. 课程教育研究, 2019(40).

[2]陈晨. 幼儿园课程游戏化的开发策略[J]. 江西教育:综合版(C), 2016(6):93-93.

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