【摘要】从“国际通用语”到“世界英语”，从“标准英语”到“英语变体”来看，我国英语高等教育的改革迫在眉睫，尤其是大学英语口语教学的改革。本文首先对英语口语教学进行系统分析，然后从“世界英语”的视角，结合我国大学英语口语教育的缺陷，提出一些改革建议。

【关键词】大学英语;口语教学;世界英语

【作者简介】王洁（1994-），女，河南南阳人，云南师范大学外国语学院，硕士研究生，研究方向：认知语言学。

随着全球化的进程，英语教学形成了两种取向：一种，是英语作为国際性语言的教学;另一种，是英语作为通用语的教学。英语国际通用语的地位愈发强势，世界各地的英语本土特色的“英语变体”也日益被国际接受。如今的英语已经不是我们以前所熟知的“标准英语”，而是“交际性英语”。

迄今为止，国内的英语教学过于注重读、写、译方面的教学，而忽视了听、说教学的重要性。英语口语教学方面的研究成果众多，但多数都在分析问题，寻找策略，结合英语在国际上发展变化的研究甚少。因此，为了更好地培养符合当今世界需求的人才，大学英语口语教学的改革刻不容缓。

一、国内英语口语教学研究现状

我国的英语口语研究虽起步晚，但发展迅速。对近十五年影响力较大的英语口语教学研究进行分析，结果表明，在教学、学生和策略因素等方面的研究较多，而结合如今国际上各国使用英语情况的研究甚少，英语口语的研究多侧重于高等教育和英语专业，并且实证研究的数量增多。随着国内英语口语教学的研究日益提高，结合本学科的理论方法的研究已经相对成熟，结合跨学科理论方法（如图式理论和语料库等）以及多媒体技术的研究也在不断地完善，但仍存在不足，如研究方法不够新颖，而且没有明显提高英语口语教学效果等。

在我国，初高中一直都在进行“标准英语”的语法教学，过分强调单个的语音音素的准确性，而忽视了交际的流利性。再加上应试教育，口语教学未被重视。在步入大学后，英语教学才开始关注学生的口语表达，但因为方法老套、内容枯燥等原因，收效甚微。我国大学英语口语教学虽有些许进步，但依然任重道远。现存问题如下：1.过于注重英语口语标准化，忽视口语表达的流利性和可理解性;2.教学内容单一，基本都是以英美英语为主，对于英国外圈/扩展圈文化鲜有涉及;3.日常英语教学过于浅显，其他领域的口语教学更是少之又少;4.缺乏真实的语言环境;5.教学方式枯燥老套等。由此可见，大学阶段的英语口语教学改革至关重要。

二、世界英语

“三个同心圆”理论就描述了英语的传播：内圈、外圈和延伸圈。其中，内圈国家是英美等以英语为母语的国家;外圈国家是把英语作为第二语言的国家;延伸圈国家则是以英语为外语的国家。英语全球化并不代表文化的单一化，而是文化的多元化。世界英语理论认为当英语演变成国际性语言时，它就不再局限于一种英语文化的表现，而是通过各种英语变体反映不同国家和地区的不同文化。因此，世界英语并不强调标准英语，也不是只包含英美文化神圣的英语，而是一种具有全球色彩的、体现各国本土特色的多元化的新英语。

三、改革建议

我国属于延伸圈，英语教学属于外语教学，我们不能一味地追求标准英语，而应该将交际目的放在教学的首位。

基于世界英语的发展，教师应注重培养学生的世界英语意识，即让学生逐渐认识到并不只有标准英语才是好英语，世界上的英语变体都是好英语;可适当增加英语外圈、延伸圈国家的文化内容，让学生有机会了解英语在世界各地的不同变体与特色;鼓励学生参加一些区域性的国际会议，增强包容、多元和开放意识;培养跨文化意识和英语本土化的自信。习近平总书记强调“要推进国际传播能力建设，讲好中国故事，展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力”。因此，大学英语口语教学应以“用英语讲好中国故事、传播好中国声音”为理念。

四、结语

在全球化的进程中，英语不再是英美国家的语言，而是多元文化的载体。英语口语教学应以可理解的交际为目的，除了教学需要改进，相关部门应做好世界英语变体的宣传，培养公众对世界英语的正确认识，保留英语变体的文化独特性，从而让世界更紧密相连。

参考文献：

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